试析我见提高小学生作文水平之我见设计

摘要：小学作文是小学语文教学的一个重要组成部分，其教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。然而限于小学生自身的认知能力，作文水平的提高比起中学生来会更有难度。本文主要从四个方面对如何提高小学生的写作水平进行了探讨。
关键词：小学作文：语文教学；认知特点；兴趣
作文教学是小学语文教学的重要组成部分。然而小学生普遍感到作文难写，不愿意上作文课，不少学生的写作水平不高。那么如何提高小学生的写作水平呢？笔者结合多年的教学经验，认为必须做到以下几个方面。

一、改变教学方式，培养学生的写作兴趣

学习在于兴趣，有了兴趣学生才会主动地去学、去记、去运用所学知识。那么，作文兴趣如何培养？首先，教师应该让学生写他们自己感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。其次，要经常采用一些有趣的教学方式，提高学生写作的兴致。如可以利用讲故事的方式，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让学生注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，让另一个学生猜他是谁，如果猜对了，说明这位学生的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。

二、多阅读、多积累，丰富学生的写作素材

1.让学生得法于课内

我们平时所学习的教材中的文章，全是有经验的专家、学者和教师，凭自己多年的经验，经过团体合作深思熟虑的结果，里面凝聚的是他们的心血，展示的是他们的智慧和精华。所以，教材中的文章不仅具有思想性，而且很有代表性和典范性。让学生认真学习教材，不仅可以增长知识、扩大视野，更重要的是，通过精讲，可以提高学生的语言表达技巧和能力。如在教学中，我十分重视对文中出现的好词进行分析和比较，对于出现的好词我会问这个词是什么意思？为什么用在这儿好？好在哪儿？换一个词行不行？

2.让学生得益于课外

教师要给学生充沛的时间并创造更多的机会，让学生多多涉猎群书，进行泛读。
（1）在学校，每周至少安排一节阅读课。上阅读课时，教师可以组织阅读兴趣小组，对学生进行优劣搭配，并留出时间让小组成员交流讨论，畅谈所读书籍的感受体会或把阅读中认为精彩的片段读给大家听。
（2）在校外，教师可为学生布置阅读笔记作业。苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”教师可以根据学生所在的年龄段及所兼备的能力，布置多样化的阅读作业。如：摘抄好词好句，针对好段仿写一段话，写一篇读后感，制作资料卡等。

三、多练笔，提高学生的写作水平

练笔是写好作文的有效办法。练笔可以不限内容，可以写平时生活中的所见、所闻、所感；练笔的篇幅、长短也可以由学生自由掌握。在教学中，教师可以让学生写观察日记，可以缩短学生从学习写作知识到会用写作知识的过程，也是提高学生写作水平最关键的一环。刚开始练笔时，学生有可能只会记流水账，但时间长了，学生的语言表达能力就会提高。学生有了一定的写作知识，语句自然会通顺，用词也会很恰当，同摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
时也解决了有些学生“光会说，不会写”的问题。可见，这样的练笔如能一直坚持下去，定会提高学生的写作水平。

四、让学生乐于评改，善于评改

俗语说文章是写出来的，但好的文章却是改出来的。修改作文的过程，就是修正思想的过程，久而久之，学生自然就会写作文了，所以只有一点一滴地修正作文各个方面的谬误和不足，逐步完善自己的作文，才能真正获得作文能力。一篇作文的评改，既包括教师点评，也包括学生自评、自改。

1.教师点评要得法

（1）赞语式点评。作文评改的一个重要目的是调动学生写作的积极性、主动性，引起学生研究自己作文的兴趣。我认为评语应以第二人称的口吻、激励的语言，使每一次评语犹如与学生的一次亲切的的交谈和情感的沟通、交流，如可在作文批语：“你有进步，很可喜！”“看你这个词用得可真好！”“你这个成语用得恰到好处！”等。教师要用欣赏的眼光去点评，变冷冰冰的技术分析为春风般的激励，学生就会因此而饶有兴趣地去研究自己的作文了。
（2）诱导式点评。在写作文时，教师要逐步引导学生自己去独立思考、独立分析、独立解决问题，切忌粗糙圈画。如：“如果你能把小狗的生活习性写具体，那么你的文章会更吸引人。”这种富有诱导性的语言，会使学生更容易接受，同时也可培养生写好文章的自信心。
（3）商讨式点评。对学生的作文要以商量的语气对文章中不尽完美的地方提出建议或要求，指导学生以更高的标准，从更广的空间去审视、去修改。当然这个方法适合作文较好、写作兴趣较浓的学生。如：“你能换个更恰当的动词吗？”“这里用‘！’号是否比用‘。’号更切确呢？”这类简短而富有商讨式的口吻，学生看后会倍感亲切，从而得到鼓舞和启迪。

2.让学生自评自改

（1）让学生合作修改作文。从学生的作文中选择一两篇佳作，在课堂上让作者进行朗读，再及时组织其他学生重点讨论、品味；还可以请该学生介绍自己是如何构思这篇文章的，谈一两点体会，让大家知道文章的优点是什么，有什么不足之处，从中受到启发。
（2）让学生独立修改文章。在学生合作修改作文的基础上，教师针对学生提出的各种建议，包括好的评价和错误的评价，进行整合；然后让学生自己对自己的作文进行独立修改，把好的方面继续保留，对错误的方面进行修改，对同学提出的建议及时消化；然后让学生根据这些建议来重新写一篇作文；最后让学生通读两次作文，体验进步的喜悦。
总之，以上几个方面是相辅相成、不可或缺的。一篇好的作文离不开以上几个方面的练习和强化。只要我们教师把握正确的教导方法，积极培养学生的作文兴趣，学生就会由“惧写”变为“乐写”，那我们的小学语文作文教学工作也将会成为一件轻松而愉快的事情。
参考文献：
1.李永清.三分课内 七分课外——浅谈加强作文教学的课外阅读及辅导[J].新课程（中），2011（06）.

2.刘丹.作文教学中的指导与讲评[J].陕西教育（教学版），2011（05）.

3.钱盈.开放式作文教学，让学生爱上作文[J].小学时代（教师），2011（08）.