论课堂如何使小学音乐课堂富有活力

摘要：林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果。”音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一 。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的音乐创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，我们要激发学生的音乐灵性，满足学生的“自我认知”“自我表现”的需要，从而让音乐课堂焕发生命的活力。
关键词：小学音乐；课堂活力；有效性

一、注重课堂氛围，营造良好的学习环境

好的学习氛围有助于学生想象力、创造力的发挥。因此，我们应改进教学策略，优化欣赏教学过程。在课堂上，教师应放下“架子”，拉近师生之间的心理距离，营造宽松和谐的教学氛围。有一次，课堂上讨论的内容是传统音乐和流行音乐的比较，有个学生大胆表达出喜欢流行音乐多于喜欢传统音乐并说出了自己的见解，尽管说得有些偏颇，但我马上赞扬道：“不错，你能有自己的独特的见解，说明你开动了脑筋，希望以后继续努力，多发表不同的意见。”这种宽松、、和谐的学习氛围，能够激活学生的思维，调动学习积极性，给学生提供一个自由驰骋、尽情发挥的空间，在这样的氛围中，学生没有了胆怯，没有了束缚，取而代之的是开放、求知、探索的精神。

二、以扎实的基本功，为课堂教学锦上添花

音乐课堂时时刻刻都离不开演唱和演奏。音乐教师声情并茂、高水准的演唱、行云流水的钢琴伴奏、技巧精湛的器乐演奏等，都能够在最短的时间内，吸引并抓住学生的注意力，有利于学生对歌曲情绪、力度变化、旋律起伏等各音乐要素的准确把握。要让学生在短时间内准确掌握一首从未听过的歌不是一件容易的事情，这个时候就需要教师能够做出精彩的伴奏或者范唱，或是给学生一个听觉上的示范、启示。比如，在教授《说唱脸谱》一课时，教师可在导入部分范唱《铡美案》选段，这样无论是唱、念、做，还是精炼的课堂语言，都能立刻吸引学生的注意，能让学生对教师充满了崇拜，从而使学生能很快地融入到音乐课堂的学习氛围之中。我想这不光是音乐课的魅力，更是教师的魅力，是教师扎实的基本功为音乐课增添的魅力。

三、立足学生，以生活实际激活课堂

在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。音乐教学内容不仅要具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的审美愉悦内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的音乐审美情感，学生才能真正想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我安排了欣赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫；第二组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是大象、小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思考：这段旋律表现了哪一组小动物呢？第二步问为什么你会认为这是这组小动物呢？此时学生会根据他们平时积累的经验告诉我：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟爬得慢，身体没有大象那么庞大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。这样才能激起学生对音乐的内化，才能让学生体会音乐艺术的美感。

四、以游戏激活课堂

高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”英国教育家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏。”我们这里所说的游戏并不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。快乐的游戏是儿童的天性，在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能得到更快更好地发展。
低年级的学生好动、好玩，易被色彩鲜艳的图画、生动有趣的情节所吸引，所以适合运用音乐游戏来吸引他们的注意力。如我在教学认识打击乐器后，通过这样的设计来了解学生的掌握程度：教师背对学生演奏某种打击乐，请学生在“击鼓传花”的音乐游戏中听辨教师所奏乐器，随后从黑板上采摘下用彩色卡纸做成的乐器果子，并在说出乐器摘自：学年论文范文www.618jyw.com
名称之后模仿敲击乐器。这样把单调的学习变成了有趣的游戏，学生掌握了乐器名称，感受并记住了乐器的音色。在音乐课上，我就是通过丰富的活动，来启发学生主动、积极、创造性地参与到音乐活动中，让儿童在唱、跳、动、玩的游戏活动中亲身体验音乐、感知音乐，以加深学生对知识的理解，这有利于培养他们音乐方面的相关能力，同时教师也在游戏过程的反馈中直观地感受到了学生的课堂收获。

五、“合作探究”激活课堂活力

在小学音乐教学过程中，教师要充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，来培养学生良好的合作意识和探究精神。在教学中教师可设定生动有趣的活动内容、形式和情景，充分发挥学生的想象力，让学生用绘画来表达音乐，用舞蹈及肢体语言展现音乐。如教学《猫虎歌》一课时，让学生想象猫虎的形象、语言特点并配上动画来进行夸张表现，让学生揣摩猫虎的各种动作和神态，并让学生戴上头饰来表演，这里既有听觉变化为视觉的过程，又有听觉转化为触觉的过程，体现出了学生对音乐的探究精神。
总而言之，音乐课堂教学既是一门科学又是一门艺术，音乐更是最古老最具有普遍性和感染力的艺术之一，是人类精神生活的有机组成部分，对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反应。在课改实验中，既要做到课堂教学朴实生动，又要遵循其中的条例和规则，只有这样才能让我们的课堂永远充满艺术美，才能让每个学生都享受到音乐艺术的美。
参考文献：

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2.黄菊清.实施动态音乐教学 培养学生创新精神[J].中国科教创新导刊，2011（17）.

3.吕成霞.多项整合，打造快乐音乐课堂[J].新课程学习（上），2011（05）.

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