试谈课堂教学“卓越课堂”背景下优化语文课堂教学深思

【摘 要】在“卓越课堂”背景下，如何优化语文课堂教学呢？本文从促进语文教师不断成长和具体实在的备课活动是优化语文课堂教学的前提；把学习的主动权还给学生和科学合理的课堂教学活动是优化语文课堂教学的保证两大方面对“卓越课堂”背景下优化语文课堂教学的问源于：期刊论文www.618jyw.com
题进行了思考和探索。
【关键词】卓越课堂；优化；语文课堂；教学
语文“卓越课堂”是根据重庆课改特点和语文学科特色提出来的，它的核心理念是一切为了每一位学生语文素养的增强。它要求语文以实践育德、能力为重，以学生为本，创新语文课堂，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体。那么，在“卓越课堂”背景下，如何优化语文课堂教学呢？

一、促进语文教师不断成长和具体实在的备课活动是优化语文课堂教学的前提

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因此在“卓越课堂”背景下，语文教师该如何应对，才能让学生更了解、更喜欢学习语文呢？

(一)语文教师要树立动态“卓越”观，不断成长

“没有最好，只有更好。”语文教师追求卓越的过程，也是其专业成长的过程。要成为更好的自己，语文教师必须要更新现代教育理念、树立高远可行的专业理想，遵循爱岗敬业的职业要求，成为终身学习的社会榜样。语文课堂要彰显多元、开放、包容的教学文化，要最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，最终建成语文“卓越课堂”。

(二)语文教师要研究新课程，实践新课程

重庆市教育科学研究院唐果南所长在《新课程推进过程中几个问题的思考》的讲座中强调，教师要接纳新课程，认识新课程，研究新课程，实践新课程，和新课程一起实现自己的专业成长。作为语文教师，我们要投身新课改，不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质。我们要培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为。

(三)语文教师要针对学情，充分做好备课活动

语文是一门综合性的基础学科，在中小学学校教育中具有重要地位。所以语文备课活动要针对学生情况和语文学科特点，做到有的放矢，要把握教学内容，科学统筹安排，要把过程方法视为课堂教学的重要目标，突出过程方法的地位。
语文教师要备好学情，有的放矢。教学的终极目标是为了学生、服务学生学习。时刻关注学生的求知需求，是成功教学的必然要求。只有这样，才能让学生乐学，让学生学得轻松、学得快乐。
语文教师要把握语文教学内容，科学统筹安排。高效的语文课堂教学在很大程度上取决于教师对教学内容的把握，并对内容进行科学统筹的安排。这就要求我们在备课的过程中要做到“厚积”，才能在有限的课堂教学时间内“薄发”。
语文课堂要把过程方法视为教学的重要目标，突出过程方法的地位。尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等形式来获得知识，使结论和过程有机融合，知识和能力和谐发展；关注学生的情绪生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

二、把学习的主动权还给学生和科学合理的课堂教学活动是优化语文课堂教学的保证

(一)语文教师要把学习的主动权还给学生

2011年版《语文课程标准》明确提出，要培养学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。因此，语文教师在教学中不仅应使自己所提的问题能够引发学生思考，使学生思维达到较高层次，而且还要多鼓励学生主动质疑，提出问题，带着问题学习。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”学生学习的过程实际上就是一个不断提出问题解决问题的过程。李镇西老师在《从批判走向建设》一书中专门有一章讲道：语文教师应该善于点燃学生思考的火花，使学生在教师的引导下进行更为深刻周到的活动，善于发现问题、敢于提出问题、乐于研究问题。美国教育家鲁巴克也说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”

(二)语文教师要组织好科学合理的课堂教学活动

语文课堂要紧紧围绕教学目标，布置任务注意直指性和明确性。每上一节语文课，免不了要提很多问题供学生思考，要布置很多学习任务让学生完成。此时，应充分估计学生的情况，在提问过程中注意问题的范围和梯度，布置任务尽可能做到目标明确，范围清晰，让学生的思考和活动有的放矢。
要实现因材施教，切实发挥学生学习的主体性，就要求语文教师在布置任务时，充分掌握学情，合理安排学习任务，并做好科学的分工和协作，这样学生学习任务明确，分工合理，才能各有所得。要考虑到任务的难易程度，要让布置的任务有一定的梯度，既不浪费优等生的时间，又要兼顾后进生的学情。

(三)语文教师要善于创设“主问题”教学

为提高教学效率，特级教师余映潮提出了实行课堂“主问题”教学的理念。所谓主问题，是指阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要提问或问题。实行主问题教学的好处是：有利于体把握课文，避免肢解课文；有利于培养学生深入思考探究的能力和习惯，改进学习方式；有利于凸显教学重点，戒除蜻蜓点水；有利于处理好教师主导和学生主体的关系，消除满堂问。

(四)语文教师要引导学生在实践和欣赏中学习语文

语文老师要鼓励学生树立“大语文观”，让学生在社会生活中学习，在挫折中学习，在成功中学习，也在失败中学习。现代孩子大多是独生子女，是家中的“小皇帝”，这些孩子在甜水中泡大，心理承受能力差，实践能力也不强，语文老师要鼓励学生多实践、多观察，在社会中学习语文，在生活中学习语文。
语文老师可在课堂中巧妙地安排一些欣赏。欣赏可以是组织学生看课外优秀作品，也可以是相互观摩同学的优秀作业。让学生一起讨论、评价，取长补短，能很好地促进他们的快速发展。
三、结语
总之，语文课堂是语文教学的主阵地，在“卓越课堂”背景下，语文教师需要与新课程一同成长，把学习的主动权还给学生，安排科学合理的课堂教学活动。
【参考文献】
2011年版《语文课程标准》解读
余映潮《我对阅读教学“主问题”的研究与实践》
[3]葛小丽.赵文磊《语文教师专业化成长的几个关键词》