试谈课堂从丰富活动活跃初中政治课堂书写

教育部颁发的新《课程标准》十分重视对学生能力，特别是分析问题、解决问题能力的培养，从教学方法上强调要大力加强“活动”课教学环节，明确规定：初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动，以有意识地提高学生的实践能力和创新能力。
结合新的课程标准，很多学校和教师都在不断地尝试和积极创新，取得较好的成果，但是有些地方，初中思想品德活动课往往成了“自习课”“放羊课”，或者成为纯粹的巩固教学成果的手段和工具，结果索然无味，取不到应有的效果。如何让政治课堂真正的“活”起来？通过什么方式来有效实施初中政治活动课？笔者在几年的教学实践探索中，总结出几个活动形式与同行分享。

一、课前查阅

众所周知，21世纪是信息时代，也是一个知识爆炸的时代。搜集、查阅等获取信息和整合、利用信息的能力决定着中学生能否顺利否适应现代社会。再加上少年儿童更是具有与生俱来的好奇心和求知欲，所以思想品德活动课便为学生这一能力的培养提供了特殊的“源于：大学毕业论文www.618jyw.com
土壤”。要求学生通过查阅报刊、图书等方面的资料和互联网信息的搜索处理，掌握一定的事例、数据、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点，分析说明某一理论、观点或实际问题。它通常为活动课的前期准备，要求学生在课前和课下去完成，所以称为课前查阅式。如初二年级第九课“维护公民的权利和义务”，学生对权利和义务的关系理解比较困难，我建议他们课下去搜集最简单、最科学的说明权利和义务资料，看谁的最易懂。通过积极搜集，结果在课堂上我发现他们不但懂得了权利和义务的概念，而且知道用事例去说明二者之间的关系，真正的创造出了“惊喜”。

二、模拟表演

模仿是儿童的天性，初一初二的学生，精灵好动，加上思品课有的内容看起来一目了然，似乎十分简单，少数学生在课堂上喜欢做小动作，恶作剧，思品课成了“放松课”“休息课”。所以我一直在考虑：何不为他们的好动找个正当的“出口”？何不为他们搭建一个表演的舞台？所以在初二《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，我决定通过让学生进行角色模拟，体验情景。由几位学生分别扮演“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”，让其他同学判断这些角色中，哪些具有选举的资格，哪些没有，为什么？表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，平时爱动的也在积极开动脑筋。教师因势利导开展“竞选班长”的活动，加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的教学效果；另外，笔者还举办过一堂模拟法庭公开活动课。从案例的选择到了解诉讼程序，再到辩护词的撰写（可能不是十分严密），审判长、审判员等的扮演，最后到庭审全过程都放手让学生亲自去做。通过学生自己做的过程，就是一个学习过程、一个创造过程、一个提高过程。并且这种做法能够使学生生动、牢固、形象的学到知识，提高对法律知识的认识。

三、游戏娱乐

游戏是人的天好，也是儿童最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体，这些属性与少年儿童的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合。因此，寓思想品德教育于游戏中，让学生在试试、做做中培养 创新意识和实践能力。通过游戏，学生可以在在愉快体验中培养一定参与意识和道德实践能力。如在教授《保护未成年人的健康成长》一课中，我组织了擂台赛。将全班四大组分成四个板块，组成红、黄、黑、绿四个队：红队——家庭保护；黄队——学校保护；黑队——社会保护；绿队——司法保护。让学生阐述各种保护的重要性，并按要求列举社会存在的不良现象。这时，学生的思维非常活跃，整个过程井井有条，趣味横生。在游戏之中，学生掌握了该掌握的知识，提高了能力，达到了教学的目标。在讲到《宪法是国家的根本大法》一课时，重点就是要让学生明白“宪法为什么是国家的根本大法”。我的处理方法就是把严肃的法律问题展开游戏：找学生分别扮演《刑法》、《民法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》、《消费者权益保护法》、《婚姻法》、《交通法》等基本法，分别陈述自己在生活中的作用；就评委在为他们“谁的地位高”打分时，找一个同学代表《宪法》，陈述自己的内容，然后让全班同学打分。结果，大家都为宪法打了满分，在游戏的过程中，不知不觉教师愉快地讲授了知识，学生愉快地接受了知识。

四、小品幽默

没有人喜欢沉闷的气氛，小品和幽默不仅是广大人民群众喜欢的艺术形式，也是学生所欢迎课堂氛围。在课堂上，导入一段小品或幽默，能起到拨云见日的效果。在《与诚信结伴同行》这一课的教学中，我借助多媒体教学手段让学生先欣赏赵本三的著名小品《卖拐》。“快乐”的笑声爆发出来，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。另外，在讲到《让人三尺又何妨》一课，让十对同学表演脚被踩了之后的十种反应，并让其他人做出评价。其中，有些同学是幽默处理的，如：“不好意思，我把脚错放在您脚下了！”，让大家大笑不已，但同时，也获得最佳处理方法的好评价。在幽默之中，培养了学生的判断能力和分析能力，也轻松的展开了课题。

五、辩论交流

讨论法或辩论法是一种生动活泼的教学形式。通过对某个问题的组织讨论，创造一种师生共同参与、互动的积极和谐热烈的讨论气氛，这本身就是一种好的情境，当然讨论的中心，要特别注意结合学生自身实际，这样才能更好地激发起学生的兴趣。如果是比较有争议性的知识点，则可以采取一种辨论式，这比讨论的气氛可热烈多了。例如在“恰当进行男女同学交往”中有这么一个知识点：“男女同学在思维、智力等方面可以相互交流和补充”，讲之前可以设计这么一个小辩题：“女生不如男生”对吗？”。这样一来，男女同学的思想火花可就象烟花一样迸射出来了。例如，我根据教材上“对中学生‘上网热’的冷思考”这一活动课内容，又联系到有些初中学生沉湎于网络、荒废学业的实际情况，及时组织学生进行了“中学生上网利大于弊还是弊大于利”的课堂辩论赛。正、反方同学在课下作了充分准备的情况下，课堂上唇舌剑，使这场辩论赛进行得有声有色。同时，到底未成年人进网吧是利大于弊还是弊大于利也一目了然，强化了学生的是非观念，也有利于他们自觉抵制不良诱惑。
总之，思想政治活动课虽在探索之中，但已初步显示出强大的生命力，代表了思想政治课改革的方向，具有广阔的发展前途。笔者的“十招”活动形式只是抛砖引玉，我们一定要转变观念，大胆创新，勇于探索，充分挖掘教学资源，探索、总结和运用最能激发学习兴趣、提高学生素质的思想政治活动课的的方法，早日迎来教学改革的硕果季节。