试析教学设计学生，教学设计主角电大

教学设计是教师对将要进行的教学行为，教学过程的总体设计具体的实施方案，它是一个系统性的活动，一个好教学设计可以直接影响教学效果。针对学内容的课程，不同教师有不同的设计方案，不同课程观念之下也会有不同的课程设计结果，教学任务或教学目标不同，教学的设计也有多种类型，那么在新的课程标准的要求之下，我们如何能写出一个既符合自己的教学实际而又有特色的教学设计呢？结合自己的实际教学经历，我认为在设计中不仅要注重对“知识传授过程”的设计，更应注重对“学生活动”的设计。

一、以人为本，转变教材观，制定教学目标和任务

新的课堂教学评价重心从关注“教”转移到关注“学”，不仅注重学生对“知识”的掌握，更加注重学生能力的提高。这就需要教师树立正确的教材观，改变“教教材”，树立“用教材教”的观念。在教学设计之初，教师关注的不再是“学生要学什么知识，”而应该是“学生学完了这些知识能够做什么”的教学目标。新的课程标准中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且增加“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画教学活动水平的过程性目标动词，这就要求在设计教学目标时要考虑到学生对知识的思考，问题的解决以及情感与态度等方面的要求，它是设计者希望通过教学活动达到的理想状态，是教学活动的结果，是确定教学目标的根本。
教学任务是为了实现教学目标而围绕学生展开的教学活动，通常包括教学主题、学习素材、评价项目等，从教学结果看，它是一种学生在学习实践中的教学目标。我们只要明确了学生学习主题属于哪一类目标，它所包含的教学知识、方法有哪些，学生需要具备的知识（方法）前提是什么，学习素材与教学目标的联系是什么，评价项目可以考察哪些教学目标的实现情况，就可以明确每一个课堂教学的教学任务。

二、发挥自主性，注重学生的个性化和教学过程的不稳定性

课堂教学的发端在学生，而且课堂教学的终极目标也在学生，学生应成为课程设计的核心和主线。因此，教学设计就应该从学生角度出发，以人为本。教师在课堂教学设计中提供学生自主支配的时间和空间，把课堂还给学生，教学活动必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础上。学生是学习的主人，新课标要求必须把学习主动权交给学生，突出学生的主体地位。因此，教学设计要改源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
变学生呆板的学习方式，引导学生观察、实践、收集资料、合作交流、体验感悟和反思活动，要让学生成为教学设计积极主动的参与者而不是一个被动的旁观者。教学设计中要充分设计和体现学生的学习活动，让学生主动参与到教学活动中，提高学生参与教学活动的，成为学习的主人。
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是就，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其个性的体现。有效的学习方式都是个性化的，对某个学生是有效的方式，对他人却未必如此。因而，在教学设计中，我们要尊重每个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间，努力实现学生学习的个性化和教师指导的针对性。
任何一个教学设计都有不确定性，教师在教学设计中不可能把实际教学设计的十全十美。在实际的教学过程中会出现各种各样的突发性问题，这看似是偶然现象，其实它是教学过程中不可避免的。作为教学设计，教师应有充分的预见性，并将其归纳为设计的基础，视为可利用的因素。由于学习主体的个性差异和发展的不统一性，价值取向的多维性，都给教学过程带来不确定性。而这些不确定赋予了课堂教学的扩张力，也正形成了课堂教学可持续发展的“余地”，教师只有在教学设计中的充分预见，并留下足够的教学空间，才能在教学实践中轻松应对，真正展示教学的艺术和魅力。

三、重灵活性、全面性，进行开放设计

课堂教学只有开放才能形成可持续的发展，课堂教学的开放性应通过有效的课程设计及实施在多个层面上展开。在目标的设计中不仅要灵活，而且更应全面；不仅要注重课堂知识与其它板块内容之间的沟通、关联和整合，更要注重与现实生活及其他学科的联系；在思维活动上，要为学生与学生之间，教师与学生之间创造更多开放、交流的途径和渠道，要提供多样化的有利于学习共同形成的环境和方式，在课程资源上，应该超越教材的局限，充分利用可利用的资源去开发。
而在教学实践中，教学问题提出则是推动教学进程的一个重要手段，因此在对问题的设计中，不仅要灵活、全面，更应具有开放性，具体应做到以下几个方面：
1.换位思考，充分考虑学生可能提出问题及对问题的可能性回答。我们希望学生在解决问题时有不同的解决方法，有开放性的思想，因此在备课时解决的答案，教师要以学生的语言列出尽可能多的问题及回答，一定要站在学生的角度、地位来思考、解决这些问题，也应该列出高于学生水平的回答。对于每一个问题及回答，教师应该阐明这个问题的价值与发展。
2.设计形成问题的一种方法，应直接将问题表达出来，使学生容易理解，并能找到解决问题的途径。教师对问题的阐述不能太扼要，否则学生对问题的理解就会模糊不清，或错误理解问题，为避免这种情况，教师在进行教学设计时，应十分注意问题提出或表达的方式、方法。
3.对教学问题的设计应该有足够的吸引力，抓住学生的兴趣，设计的问题应是学生熟悉的，且能唤起学生好奇心并通过自己努力能解决的。
4.每一个问题的设计都应给学生留够充分的时间去探索。对于每一个开放式问题，要在设计上给学生足够的时间来探索问题，尤其在讨论阶段应给学生充分的时间，学生这间与师生之间的积极讨论是进行开放式问题教学的关键。
总之，在新课程标准的要求之下，我们在进行教学设计时，必须从只注重“知识传授”的设计，过渡到既注重“知识传授”，更注重“学生活动”的设计，也只有把学生当作教学设计的主角，才能体现教育以人为本的理念，才能真正设计出既符合自己的教育实际而又有特色的教学设计。