简谈浅谈浅谈激励对策在历史教学中应用

教育心理学研究表明：学生在学习期间，受激励的程度越高，学习的动力愈大，易产生长期的正向效应。在历史教学中，教师对激励策略的有效运用，有助于学生的自主学习，有助于调动学生学习的积极性和学习历史学科的兴趣，取得理想的教学效果。

一、利用教师的示弱，调动学生学习历史的兴趣。

在长期的教学实践中，有些历史问题内容较长，学生较难记住，如：美国独立战争的胜利有什么意义和影响？单纯的几点内容看上去很简单，可真正让学生去理解、去记忆时，答案五花八门。面对这样棘手的问题，一时我找不到一个好的方法加强他们的记忆，有时我故弄玄虚：“同学们，这个问题内容较长，比较难记，我没有好的办法？我们同学肯定比老师聪明，看看谁有好办法能帮助自己和其他同学，让我们在较短的时间内记住这一历史内容。”同学们跃跃欲试，小唐同学第一个站了起来说：“摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com
我有好办法，把内容分为三点：①美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立；②确立了比较的资产阶级政治体制，有利于美国资本主义的发展；③对以后欧洲和拉丁美洲的革命也起了推动作用。只有三句话，好记。”我点点头，许多同学也似有同感，但历史课代表阿雯不甘示弱，迅速站了起来说：“我的办法也是把内容分为三点：①美国独立战争结束了英国的殖民统治，实现了国家的独立；②确立了比较的资产阶级政治体制；③有利于美国资本主义的发展，对以后欧洲和拉丁美洲的革命也起了推动作用。①和②是对美国独立战争和《1787年宪法》的评价，③是美国独立战争和《1787年宪法》产生的影响。”不仅是我，连其他同学也连连点头，对她投去赞赏的目光。到了这里，问题似乎有了最终的答案。这时候一直不爱表现的小亮同学竟然也站了起来：“老师，我有点儿新的想法。”他说：“我的分法与阿雯是一样的。但是，第三点的表述不同。③中有利于美国资本主义的发展，是美国独立战争和《1787年宪法》产生的国内影响，后一句对以后欧洲和拉丁美洲的革命也起了推动作用，是国际影响。”一番话，说得同学们连连点头。就这样，一个棘手的难题只用了五分钟的时间，就因为我的“示弱”绝大多数的同学都能记住了。

二、利用实物的嘉奖，提高学生学习历史的兴趣。

通过一定的奖励、酬劳、赞许等外部因素，让外部动机和内部动机结合起来，让学生清楚学习的意义，知道通过学习可以给自己带来满足、愉快和成功的喜悦，增强学习历史学科的兴趣和热情，变“要我学”为“我要学”。
班上有个叫小亮的同学，其他学科都比较均衡，可到了我这儿开始卡壳了。他说历史课内容多、不好理解，难记忆。开始还勉强自己去学一学，可到后来学的东西越来越多，越来越混，干脆放弃了。就这样小亮历史学科的瘸腿现象异常严重，以至于后来小亮对历史学科完全没了兴趣。知道小亮学科不均衡，我开始为他着急。偶然间我发现了小亮的一个重要秘密，他平时特喜欢收集一种青少年都爱玩的卡片，而且正在为其中的一种“金卡”焦头烂额。于是我百方收集，终于谋得一张“金卡”。我和小亮约法三章：他完成一定的目标，我的“金卡”作为一种嘉奖。就这样我和小亮成为最好的朋友，我实现了我的“目标”，而小亮对历史学科的学习也愈发地积极主动起来。

三、利用榜样的力量，带动学生学习历史的兴趣。

榜样的力量是无穷的。历史课的教学中我们可以充分利用榜样的力量。一是发挥榜样的效仿力量；二是发挥榜样以好带差的力量。对于青少年来说，他们拥有这一年龄阶段独特的心理特征：可塑性大、模仿性强、富有理想、有上进心，那就更应该加强榜样的激励教育，从实际出发，选取学生信服的榜样，引导学生模仿榜样，达到教育教学目的。班长小琦思想健康，学习能力强，与人和善，班上的很多学生都把他作为学习的榜样。利用他在学生中的威信以及他学习的富余能力，我让他带了好几个学有困难的学生，让他们以特别小组的形式，参与历史课程的研究、讨论，既发展了班长小琦学习和领导的能力，又帮助了其他同学，从而达到了共同学习、共同提高的目的，一段时间后，我们班形成了学习互助小组的，那些学有困难的学生对历史学习都不再惧怕，学习成绩有了很大的提高。
教师对学生的激励能产生强大的动力，既能带来良好的学习效果，又能促进学生情感的健康发展。当然，那么运用激励策略要适度，要因人而异、因时制宜，如此才能让学生由以前的被动学习变为主动学习，要充分发挥学生的主观能动性，调动他们学习历史学科的兴趣，让我们的学生全身心的投入到历史课程中去。