简论浅谈浅谈语文教学中“说”训练学术

主题词：语文教学、说话训练
内容提要：现实社会就是需要敢说、爱说、会说的人才，可以说没有口才就没有交际。可见“说”对一个人的一生来说是何等的重要。而语文是先语后文，所以说话能力的培养是语文教学中的重要任务。为了适应当前素质教育，在语文教学中就要让学生畅所欲言，一吐为快，妙语连珠。
“说”是口头表达，指一个人的说话能力。能力强，可使一个人左右逢源，八面玲珑，令人刮目相看。而现实社会就是需要敢说、爱说、会说的人才，可以说没有口才就没有交际。可见“说”对一个人的一生来说是何等的重要。而语文是先语后文，所以说话能力的培养是语文教学中的重要任务。为了适应当前素质教育，在语文教学中就要让学生畅所欲言，一吐为快，妙语连珠。那么如何培养学生的“说”呢？在语文教学中，我认为应从以下几个方面着手：

一、培养“说”的基础

就是指使学生胸藏万卷书，要有丰富渊博的知识。只有这样，才有“墨水”可倒。包括“多读好书--摘抄笔记--心中感受”。
1、多读好书。读书，读好书，多读好书，这是“读”的取舍过程。在这个过程中，让学生把那些名言警句、哲理语句、精彩片段多朗读，并且背诵，不仅帮助理解文意，增强语感，而且增强记忆力，增加了词汇量。教师应大量的有计划地指导学生阅读一部分中外名著、诗歌、散文、杂文等。例如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、司汤达的《红与黑》、莫泊桑的《项链》、曹雪芹的《红楼梦》、老舍的《骆驼祥子》、徐志摩的《再别康桥》、朱自清的散文、马南屯的杂文等等。多读好书是“说”好的一个重要条件。不是有句诗说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”吗，就是这个道理。
2、摘抄笔记。这里指分类摘抄，便于查阅。就是在阅读的基础上，准备一些读书卡片，按人物、地理、景物、警句、俗语、格言等分类摘抄，然后继续分类。例如人物这一栏又可分帝王、丞相、天文家、改革家、企业家、作家等等，其它依次分类最后装订，使学生拥有一部手中辞典，上通天文，下知地理，无所不晓，既开阔了学生的视野，又无形之中巩固了学生的记忆，为“说”提供了一个必要条件。
3、心中感受。俗话说：“书读百遍，其义自见”。这个小环节也就是说的这个道理，是指每读完一本好书，就前前后后仔细思考，写点自己的心中感受，250字左右，如能和我们的生活密切联系则更好。重点谈“感”，谈自己读这篇文章受到了哪些启发，并且写出自己对这些文章的看法，日积月累，不仅锻炼了自己的写作能力，而且提高了自己的鉴赏能力，为日后的“辩论”起到了积极作用。只有把“说”的基础打好，丰富了自己的知识，增长了自己的见闻，才能够随口道来，“说”得得心应手。

二、培养“说”的能力

就是指口才卓著，具有先声夺人的魅力。包括“培养‘说’的胆量--创造‘说’的机会--进行‘说’的训练”。
首先培养“说”的胆量。在日常生活中，发现许多同学在课间，或闲暇时，总是侃侃而谈，但一到了正式场合或课上，就支支吾吾，结结巴巴，词不达意。究其原因，就是缺乏自信心，心里想说的一肚子话全被“恐惧、羞怯”心理所困扰。那么如何改变这种现状呢？我认为应从两个方面努力，第一，语文教师应在课余时间与学生谈心，拉近师生距离，鼓励学生树立自信心，让学生相信自己有能力把话说好；第二，利用课间十分钟在同学之间展开休闲讨论，反复练习，以便在课堂上克服恐惧、羞怯的心理，能够说好“话”。
其次创造“说”的机会。尽管新编语文教材融进了部分“听说训练”，但对培养学生的说话能力远远不够。那么就要求教师在课堂中利用有效的时间给学生创造“说”的机会、“说”的环境。在课堂中可以通过师生问答、小组的自由讨论、背诵课文，复述课文情节等等，在课下和学生谈心，讨论人生观，使学生感到“说”是那么轻松自如，而不再把“说”当做是一种负担。
再次进行“说”的训练。就是指说的训练方法。说的训练方法很多：可一个人在空旷处有感情大声朗读课文、诗歌、散文等，可几个人找个宽敞的地方扮文中角色表演，还可针对社会中的热点举行全班性的辩论会，可在课前三分钟内讲个富有教育意义的小故事，或背一句名言，并说说对这句名言的认识，或说说初读这篇课文的感受，或找个同学对这节课的内容提个问题，再另找个同学回答等等。说的训练方法多种多样，教师要因人而异，教师为主导逐步开展。
最后培养“说”的技巧。在语文教学中，培养"说"的技巧也是多方面的源于：论文 范文www.618jyw.com
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1、“说”要动情。如何才能做到“晓之以理，动之以情”呢？我觉得最重要的是朗读课文，或沉着有力，或洪亮激昂，或委婉凄恻，这样长久的锻炼，不仅加强了自己的音色美感，而且丰富了自己的生活内容，不仅理清了作者的思路，而且熟悉了文章的内容。
2、学会应变。就是对突如其来的问题或说错了的话能机智地应变。那么如何锻炼应变能力呢？可行之法很多，这里就先谈一种，即老师可以在课堂上或课下五六分钟时间进行快速提问，学生必须立即回答，或生与生之间也可进行这个练习。这样不仅锻炼了自己的应变能力，而且锻炼了自己的思维能力。
3、“说”的语言要精辟，形式要好。语言精辟就是“说”的要精致，要简明扼要，概括力强，要有“点睛”之语。形式好就是说话时，要注意音韵美、节奏美，整齐美，说起来琅琅上口，让人听了过耳难忘，这就需要我们的学生时时处处注意锻炼、学习。
总之，语文教师要认识到培养学生“说”的能力的重要性，抓好课堂说话训练的环节，创造良好的说话训练的氛围，努力提高学生的说话能力，为学生将来步入社会奠定扎实的基础。