论数学课让学生在数学课堂中插上创新翅膀

随着素质教育的不断深入发展，创新教育不但早已成为教育工作者的共识，而且取得了可喜的成绩。本人试就工作实践的经验，谈几点肤浅的看法。

一、教师要彻底改变教育观念，重新进行角色定位

现在的教师就是传统教育制度的产物。不少教师的观念中，学生依旧是知识的容器，需要教师进行知识灌输，学生就源于：论文致谢怎么写www.618jyw.com
是要听从教师的指导。这种观念强调教师权威性与支配性，学生只是处于接受与服从的地位。持这种观点的教师也许在工作中是非常尽职的，但是他或她恰恰忘记了每一个学生都是有着独特个性的生命体。不可否认，教师的教育在很大程度上是一种个体劳动，一些教师凭着多年积累的经验在很多方面驾轻就熟，不愿轻易改变一些传统的教育方法，甚至出现一个教案用许多年，出现了行为“惰性”。师者，学生之榜样。大家都知道教育改革能否成功的关键是教师。不然现代化的教育设备，优美的校园环境都无法实现我们的教育目标。

二、小学学科教育现状下创新改革的必要性

传统教育模式和方法已经异化为“填鸭式”的“满堂灌”、“满堂问”，即使有些教师能让学生回答一些问题，也只是一些事先准备好的现成答案，毫无讨论的余地。这成了束缚学生创造性思维发挥的桎梏，在长期的求同思维学习中，老师的答案是唯一标准的，这如何培养学生的创新精神呢？
在这种教育模式之下，学生是在追求“知识”的过程中，重复着别人的结论，却很少有自己的思考。在无奈的重复中，孩子们对知识的兴趣、对事物的好奇、对真理的热爱都渐渐变得黯淡了，又谈何创新呢？

三、数学教学实践中创新教育的有效方法

(一)营造课堂气氛，激发学生创新学习的兴趣

小学数学课上，只要学生的创新思维能力得到了培养和锻炼，课堂上乱一点又有何妨？学生答非所问又有何妨？教学中，要大胆地让学生去想，让他们去说，让他们去做，学生才能人人有感受，个个有收获，才能在活动中张开创新的翅膀。

1.允许学生插话

课堂教学中，教师在对学生的疑难问题进行解答，或对某一知识进行讲解，或对某一学生的问答进行评价时，有可能遇到学生插话，或学生对教师的某一观点有不同意见而进行反问，这是教风、气氛融洽的真正体现，是学生创造思维、创新精神得以培植的表现，也是学生独立个性得到发展的可喜特征。

2.允许学生求同辨异

创造性学习的一个重要特征就是具有学习的独创性。这就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生要敢于发表自己独立的见解，不谋求唯一正确的答案，求同辨异。这种新观点便是学生自己的独立见解，在求同辨异中创造性学习的结果。

(二)巧设提问，培养学生探究质疑的精神

1.信息重组的提问，疑中求“新”

任何一个学生（包括刚入学的一年级学生）在知识上都不会是一张白纸，在学生的信息库里已贮存了一些有关生活、学习方面的信息。通过提问来激活学生原有的信息贮存，使学生获得一种新的知识增长点，增加知识的“存量”。这种信息的重组能力，可以使学生得到某种创新能力的培养。

2.丰富想象的提问，想中求“新”

想象是创新能力和精神的最活跃因素，因为它是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对提高学生的创新素质都是十分有益的。
在数学教学中，教师可让学生“反其道而行之”，让学生思维来一个急转变，让学生反想，从而以反衬正。如在教学“循环小数”时，我出示两组题：①1÷0.2、12÷0.6；②10÷3、20.5÷0.6。学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生发现怎么除也除不完。“怎么办？”“如何写出商呢？”学生求知与教学内容之间形成一种“不协调”。好奇与强烈的求知使学生的注意力集中指向困惑之处。这样以“难”成“疑”，使学生在学习循环小数时心中始终有了一个目标，激发了学习的积极主动性。

(三)科学评价，调动学生积极参与的热情

我们在课堂上评价学生学习状况不单单是他们的听课认真状况如何，回答问题准确率如何；更应当大力表扬那些突发奇想的同学，那些问题怪异的同学。评价是一个指挥棒，要指向创新的方向。积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之

一、也是对学生创新成果的一种判定。

表扬方法多样：明确而富有激励性的语言，如“你记得很流利”，“你帮老师找到了解决问题的途径”，“很有创新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你会成功的”；亲切而有力的动作，如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏；生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜；还可以辅之于适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果将更显著。
总之，教师要彻底更新教学观念，时时提醒我们把学习的主权还给学生，给学生更多一些的思考机会，更多一些的活动空间，更多一些的表现机会，更多一些的创造信心，更多一些的成功体会，这样才能最大限度地发挥学生的创造潜能。
【参考文献】
张恒.让学生学会思考——谈如何在数学教学中培养学生独立思考的能力和习惯.教育现代化，2005，（6）.
刘北荣.培养学生学习数学的良好习惯——培养学生独立思考的习惯.新课程新教材，2006，（10）.