浅议培养小学阅读能力培养与提高

【摘 要】小学生阅读能力的提高对以后学习有非常重要的作用，提高小学生阅读能力可以从培养孩子的阅读兴趣，营造良好的读书环境，教给孩子阅读方法这三个方面入手，学生有了良好的阅读习惯将会受用终生。
【关键词】阅读；兴趣；环境；方法
小学时期是孩子们识字的重要阶段，而阅读是识字的主要途径，且大量的阅读有利于提高识字质量，巩固识字效果。同时阅读还是孩子们的精神大餐，它直接影响着孩子们今后各方面能力的发展。“读书破万卷，下笔如有神”，提高阅读能力即能提高写作能力。那如何培养小学生的阅读能力呢？笔者在此粗浅谈谈自己的看法。

一、培养孩子的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，才可以去阅读。首先，使学生在阅读中找到快乐，让他们觉得读书就是一种享受。正如遇到美味的食物，想好好享受一番。教师可以在教学中，运用优美的情景导语，摘自：本科毕业论文模板www.618jyw.com
让学生产生阅读的，迫切的想知道是怎么一回事，教师还要尊重每一位学生在阅读过程中的不同情感的表露。如哭、笑、悲、唱等等，不嘲笑，不讽刺，这样让课堂轻松，学生愉悦，从而激发兴趣；其次，班级、学校多开展一些如讲故事比赛、诗歌朗诵、谈读后感等活动，让孩子们有充分展示自己的平台，抒发情感的场所，激发他们的表现欲，由表现欲促进学生自主阅读意识，从而激起孩子的阅读兴趣。笔者在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功，获得快乐，感受到努力的价值。

二、营造良好的读书环境

1.发挥学校图书室的引领作用，在学校范围内营造良好的读书氛围。学校图书室可以开展一些激励活动，鼓励学生借书、读书。如开展读书小博士、读书小能手、读书“三人行”等活动。每年设置奖项，评出“月读书能手”、“学期读书能手”、“年读书能手”，评出“班级读书能手”、“学校读书能手”。在这些一系列活动的引领下，激励下，学生有目标、有信心、有兴趣，无负担，在无形中进入了阅读，进行阅读实践，并且会逐渐喜欢上阅读，进入阅读的佳境，形成阅读的良好习惯。
2.发挥教师的引导和激励作用，在班上营造良好的读书氛围。教师要给学生推荐好书，和学生一起谈论好书。在班级开展一些读书活动，如开展班级读书会、班级经典诗文诵读比赛、童谣朗读比赛等。小学生争强好胜，为了在活动中取得好成绩，会努力去阅读的。
3.培养“亲子阅读”，构建良好的家庭阅读环境。苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”可见培养“亲子阅读”在学生课外阅读当中有非常重要作用。学校或者班级利用开家长会、家访、电话等方式和家长交流，让家长认识到“亲子阅读”对孩子成长的影响，让家长每天抽出半小时陪伴孩子阅读，逐渐形成良好的读书习惯。

三、教给孩子阅读方法

阅读，首先要让孩子掌握方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”在阅读中，指导孩子变换各种方法读，先入眼，渐渐到口，到心，由浅入深。正如一块甜饼，先让孩子看到色香，他才会去慢慢品尝。当孩子尝到甜头，便会主动阅读。这时教师就要指导孩子如何选读。选读就是要求学生有目的、有选择地读书。由于小学生所处的特殊年龄阶段，他们辨别事物的能力较弱，阅读的随意性很大，学生大多数喜欢新奇的图画书籍，看到什么书花花绿绿，便会囫囵吞枣，不求甚解，此时教师应向学生推荐一些真正适合他们的童话、绘本等。在选读的同时，教师还要指导学生如何进行精读和略读，不能让孩子毫无重点和无头绪地盲目阅读。精读，就是要求研究着阅读，要结合语境，全面理解，理顺思路，把握文意，读懂文章深层的含义。略读，是对作品进行粗略地、快速地阅读，不要求字斟句酌，其目的是抓住主线，了解文章梗概，把握主旨即可。教师可以指导学生精读一些名著、佳作和学生喜欢的、需要的文章并写出自己的心得感受。略读可采用读标题、读导语、读摘要的方法，迅速获取自己所需要的材料和信息，如一些童话故事，神话故事，寓言故事等，让其了解其中的故事梗概及所传达的思想即可。但精读和略读是相互联系、互为补充的。如精读与略读有机结合起来，既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读的效果。
在小学阶段，更要重视朗读。著名教育家叶圣陶先生认为：“阅读总得读，因为读得好，可以深切地表达出文章的思想感情，同时也领会它的思想感情。”强化朗读要注意以下几个方面：

1.读前指导，培养节奏感

好文章都具备语句流畅，琅琅上口的特点。在学生正确、流利读的基础上，用带节奏的感情基调去朗读，让学生更好地体会语言美。在教学中，教师应该把文句在哪里停、语速怎样、字词该重读的告诉学生，借用录音或自己范读，让学生听，使他们整体感知，然后让学生模仿练习，从而逐渐掌握语句中停顿要领、朗读速度是否突出、重读词语的方法。经过训练，学生能较容易把文章读得有节奏、有感情。

2.朗读讲究多样化，以激发兴趣

朗读一味靠齐读，往往易使学生养成“唱读”的坏习惯。在指导学生朗读时，教师尽量采用形式多样的方法，借以激发学生的学习兴趣。如分角色朗读，引导学生进入角色，绘声绘色地读；用“开火车”的形式朗读文章的排比句，更能突出文章的主旨，激发学生的兴趣；对文章的重点句、段则安排集体读。这样，学生的朗读中将自己的感情与作者的感情融合在一起，明白了作者的写作目的，对文章有了进一层的理解。
在学生基本掌握了选读、精读与略读的技巧后，多读、反复地读，也非常的重要。有位名人曾说过“读书百遍，其义自见”。当学生遇到疑难，或对文章思想不够明白时，教师可以让学生反复地读，仔细体会，从而找到答案。有些文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地精读，并从中读出味道，读出自己的感受，甚至达到能够背诵的程度。
当学生渐渐掌握了阅读的方法，阅读量也随之大大地提高，他们就会品尝到阅读给自己带来的成功与喜悦，自然会自己主动找书去读。一个人有了良好的阅读习惯将会受用终身。教师应充分认识到阅读能力对学习的重要性，在日常教学中要积极培养小学生的阅读能力。