简析作业新课标背景下初中英语作业目前状况研究

【摘 要】教师为学生布置作业的目的在于消化和巩固所学知识，并将知识转化为技巧运用在学习和生活中。正确的组织好学生作业，对于培养学生智力、学习习惯、创造才能和独立工作能力等方面具有重大意义。本文对新课标下初中英语作业现状做出如下论述。
【关键词】新课标；初中英语；作业
新课标背景下的作业是以学生发展为主体，关注学生的个性发展，重视学生的需求和学习的兴趣，运用任务培养学生的创新能力和实践能力，学生具有自主作业的权力，而作业即是学生的发展平台，这个平台为学生提供了总结自我、反思自我和表现自我的机会，为教师提供了了解学生实际情况的途径。

一、分层布置作业

由于学生自身的语言表达能力、爱好、思维能力等存在个体差异，如果教师实施单一的作业模式，是无法满足不同学生的练习需求和智力水平。这样长期下去，学生对英语的学习也就是失去了学习的兴趣，丢失了自信，导致学习成绩优异的学生逐渐减少，而困难生反倒越来越多，形成了极其严重的两极分化现象。因此我们在为学生布置何种题型、形式和类型的作业时，应根据教材中每单元的侧重点，合理的按照上、中、下三个层次设计不同类型的作业，以满足不同层次学生的需求。布置作业要按照三点进行，题量要适中、结构要合理、层次要分明。例如，布置背诵某一篇文章时，一组的同学背诵短语和句型结构；二组的同学背诵文章中的重点句子；三组的同学背诵整段句子。虽然作业是按照三个层次的学生进行划分的，其作业内容完全不同，但是每一名同学都得到了很好的练习，不仅加强了以学知识的复习，也提高了学生学习的信心，经过一段时间，笔者相信学生的整体水平都会得到提高。

二、趣味布置作业

学生对老师所布置的作业是否感兴趣，与作业的内容和形式的趣味性有直接关系。学生更喜欢有趣的、新颖的、贴近生活的作业。教师在布置作业时应考虑到学生的年龄特征，设计符合学生年龄并趣味性强的作业，进而激发出学生学习英语的积极性，让学生在学习同时，并感觉到快乐。为激发学生学习兴趣笔者主要运用以下方法布置英语作业：竞赛法，勇于竞争是学生的心理特点。教师可以适当的设计一些竞赛类的作业，以此种方法激发出学生们学习的求知欲和学习兴趣。比如笔者在上课时记录了学生阅读一篇文章的速度，该学生用时12秒1，其他同学回去自己练习后，在第二天的课堂上同学们争先恐后的要展示自己的阅读速度全部已经超过了12秒1。可以看出，运用这种方式来布置作业，学生一定是积极的，充满热情的去完成。新颖法，好奇是所有学生的心理特点，新颖的作业模式更能引起学生的注意力，使其进入学习的最佳状态，产生求知欲。比如在学习there be语法时，笔者让学生以心目中的花园为蓝本画了一副画，并在上课时用简单的英语介绍，取得了意想不到的效果，因为学生对在英语课上布置美术作业很感兴趣，最后每个同学把作业完成的都很好。看似笔者布置的并不是英语作业，但是在学生用英语介绍自己作品的过程中，都运用到了there be句型。

三、适量布置作业

有一位心理学家做过一个实验：实验中要求几个孩子进行绘画训练。只画同一幅画，反反复复的画了十多遍。可结果并不是越画越完美，而是越来越马虎，画的越来越不好。这说明过量的练习只能挫败学生学习的积极性。这个例子也告诉我们在布置作业时应避免重复的、超量的现象发生。同时教师布置的作业千万不能太多，应促使教师利用课堂时间来提高教学质量，而不是利用学生的课余时间来弥补课内的不足，要真正的做到减轻学生的负担。

四、多样布置作业

英语作业可以分为四种类型，即创造型、扩展型、准备型和练习型。课外型作业又分为实践活动作业、口头作业、书面作业、预习作业、阅读作业和复习作业。按照内容划分又分为听力、写作、完形、阅读和单项等。
绝大部分的教师以考试为重点，所以特别重视书面的作业，以考试为基础的布置作业，可能学生在考试中会取得优异的成绩，但是对学生学习英语的兴趣和语言应用能力的培养却没有一点效果。我们英语老师在给学生布置作业时应更多的考虑到学科特点和学生年龄特点，以此为基础改变英语作业形式，可以适当的多布置活动性和趣味性较强的作业，还可以布置一些合作性较强的作业，由学生和学生、学生和老师、学生和家长共同完成的作业，使作业可以真正的发挥出激发兴趣、巩固知识、扩大视野、挖掘潜能的作用。

五、作业评价与反馈

作业的评价和反馈是作业布置中的最后一个环节，也是十分重要的一个教学活动。通过作业的批改和评价，教师可以了解学生对所授知识的掌握程度，明确教学中的盲点和不足，从而改进和完善教学过程，为下阶段教学活动的开展提供参考。对学生而言，通过教师对作业的批改和反馈，可以及时了解学习中的错误，还可以通过口头或书面的形式获得教师的鼓励和指导。因此，教师对作业的评价和反馈对提高教学的有效性有着十分重要的意义。
在如何反馈作业情况方面，77.8%的教师经常采用给学生打分或等级的方法，但只有少数教师会给出书面评语。70%以上的教师会在全班对作业进行评价或讲解，只有3.3%的教师会针对学生个人给出口头评价，而一半以上的教师则从不单独对学生进行口头评价。
结束语
综上所述，作业是课堂教学的延伸，是教学活动的重要组成部分，它既能帮助学生内化和巩固课堂所学的知识和技能，又能让教师及时地了解教学情况，进而指导下一步的教学活动。同时，大量的课外实践还有助于学生提高语言综合运用能力和自主意识，实现《英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）所提出的课程目标。从这个意义上讲，作业的成效如何还将直接影响到新课程理念的落实和课堂教学效果。而且新课标背景下的英语作业所体现出的是科学、运用、变化和自主的特点。科学的安排和设计作业，科学的评价和管理作业，做到适量、适度、适时、补偿到位、反馈到位、分析到位和检查到位，以保证各项教学目标的实现。
【参考文献】
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温紫纶.新课程背景下初中英语作业现状分析与改进策略[J].英语教师，2011，09：6-10，16.
[3]温紫纶.新课程背景下初中英语作业布置改进策略[J].山东师范摘自：写毕业论文经典网站www.618jyw.com
大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，06：40-47.