简谈浅谈浅谈学生学习数学兴趣培养

【摘 要】数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》在课程目标的阐述中，使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平过程性目标的动词。而“兴趣”是学生各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。那么，在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？下面，结合教学经验谈谈我个人的体会。
【关键词】数学学习；学生；学习动机；兴趣；积极性；愉快
数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》在课程目标的阐述中，使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平过程性目标的动词。这就要求我们教师在教学中，要让学生经历知识的发生、发展的过程，但这个过程是个复杂、枯燥而漫长的过程。只有充分调动学生的学习兴趣，才能完成这一目标。从教育心理学角度讲，如果抓住了学生某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用，兴趣的培养就是一个重要的方面。那么，在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？下面，结合教学经验谈谈我个人的体会。

一、培养学生正确的学习动机，激发学习兴趣

学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习。事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，会表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱，所以形成正确的学习动机是促进学生主动学习，提高学生兴趣的心理动力。在教学中，我针对学生的实际情况，首先讲一些科学家小时候怎样立志成才的故事，榜样的力量是无穷的。在学生的心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情绪不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情绪易变。为此，在教学中我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维，让学生学得高兴、学得乐意，不知疲倦。

二、用“爱”去保护学生学习数学的兴趣

在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沫春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

三、在教学过程中培养学生学习数学的兴趣

1.导入新课时激发学习兴趣

导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。在教学《求平均数》这节课开始，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而有紧张的氛围中学会这一抽象知识。刚上课，我就说：“在这节课上之前，我准备了一些奖品给每个小组的同学。老师准备给第一组表现好的同学奖励5支铅笔，给第二组表现好的同学奖励6支铅笔，给第三组表现好的同学奖励7支铅笔……”，我的话还没有说完，就有学生说：“老师好不公平！”我问：“为什么不公平？”“那怎样才公平呢？”从而引出“移多补少”的方法。进而，在进一步引出课题。这个情境的创设，突出了用“移多补少”求平均数的方法，并为以后的学习作了铺垫，即当学生进一步遇到有关求平均数的问题，发现并不是所有的问题都可以用“移多补少”去求解的，进而产生继续学习的兴趣。

2.新授时保持学习兴趣

学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要一定的意志努力，也需要对整个学习过程产生兴趣。为了保持学生学习兴趣，我的做法是：①重视运用教具、学具和多媒体教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。②营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。③创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生互相交流，摘自：学士论文www.618jyw.com
让学生不断体验到成功的欢乐，保持良好的学习兴趣。
例如，我在教学《圆锥的体积》这一内容的教学中，我采用了让课堂活起来，让学生动起来，让学生主动认识事物、发现规律、解决问题的方法，大大提高了学生学习的积极性。我先用神秘的语气对小学生说：我们已经学会了圆柱体的体积等于底面积乘以高，今天我们要学习圆锥体的体积计算方法。圆锥体体积和圆柱体体积之间藏着一个很有趣的小秘密呢接着用激将的语气说：你们能把这个小秘密找出来吗？学生探索秘密的好奇心一下子就被激发出来了。于是我出示等底等高的圆柱和圆柱容器，让学生比一比这个圆锥体的底面、高和圆柱体的底面、高有什么关系？学生通过比较发现它们底面分别相等，高也分别相等。接着我把圆锥体装满黄沙倒入圆柱体，让学生观察倒几次把它装满，再让学生动手操作，看结果是否相同。（学生动手操作，倒三次正好装满）我马上问：你们发现圆锥体的体积和圆柱体体积之间有什么关系？学生很快说出圆柱体的体积是和它等底等高的圆锥体体积的3倍，圆锥体的体积是和它等底等高的圆柱体体积的。从而学生自己得出圆锥体体积公式：V=sh。这一教学过程，学生学的积极主动、热情高涨。培养了学生独立探究问题的能力和全面观察问题的思维方式，教师只是学生学习的合作者、引导者。
数学究竟给学生的童年和明天留下什么？《新课程标准》的实施，使我们教师应该重新审视一下我们自己的教育观念、教学方式。数学学习应该作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情景中成为探索者、体验者，用自己的策略探索、解决数学问题，体验数学的神奇与价值。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
参考文献：
《小学数学课程标准》
《小学数学备课手册》
[3] 《上好课：问题与对策——小学数学》
作者简介：
王小燕，女，（1980～ ），安徽省合肥市巢湖市人，工作单位：安徽省合肥市巢湖市第七中学，职务：教师。