探讨母语基于母语环境下阅读能力培养

摘 要：在高中英语教学中，阅读能力的培养有着很重要的作用，听力、单项、完形填空及改错都离不开阅读，而阅读中词汇量、阅读速度、阅读技巧及适当的阅读心理一个都不能少。如何在母语环境下提高学生的阅读能力，找到适合教学对象的阅读方法，是一线教师们亟需解决的问题。
关键词：母语；误区；阅读
双江，地处云南省西部，是一个有着28万人口的小县城。这里很多地方交通不便，经济文化相对落后。从人口结构上看，双江县是全国少数民族比例最大的一个县。其中，拉祜族、佤族、布朗族、傣族占总人口的40%。双江县第一完全中学是这里唯一的一所完全中学，这就决定了我们所教的学生在很大比例上都是少数民族学生，他们的第一语言，也就是母语，是他们的本族语，第二语言才是汉语，英语已经是他们的第三语言。在这样的环境下，如何有效地培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，根据本人的教学体验，我分析了学生在学习过程中存在的问题、教师教学的误区、方法实践的结果及有效方法的小结。

一、学生存在的问题分析

1.兴趣的缺乏

因为很多少数民族学生在把本族语转化为汉语的过程中存在或多或少的语言障碍，他们在学习英语的过程中倍感吃力，久而久之，就容易丧失兴趣。对于汉族学生而言，由于信息闭塞，经济、文化落后，知识的汲取，只要来源于课堂，课外知识的补充、学习资源的利用方面都极少。他们对于阅读材料中所涉及的内容及教材中安排的知识背景感到很陌生，进而觉得阅读乏味，不想阅读，甚至害怕阅读。由于阅读量不足，积累的知识量不够，也就引不起质的飞跃。

2.阅读习惯的误区

（1）指读。在阅读时，学生逐字阅读，甚至用手笔或尺子指着文章读，生怕读漏了词，过分依赖视觉信息，以求完全读懂文章。（2）读出声。学生在阅读过程中总是读出声音，影响速度。（3）靠词典解决生词。一阅读就动词典，影响阅读速度。（4）通过逐句翻译来理解文章。学生在阅读时，总是逐字逐句翻译文章，却不能把握文章的主旨大意、文章线索及作者的思路。（5）回读。学生常在阅读过程中不断回到前面部分寻找信息。（6）没有养成正确推理判断的习惯，学生在阅读文章时没有把握文章的主题思路，仅仅获取文章的表层信息，没有挖掘出隐含在字里行间的信息。（7）学生对教师的依赖性太强，学生在阅读过程中缺乏主动研究问题的习惯，对于遇到的问题总是等待教师解决。

3.阅读认识的误区

（1）学生的阅读材料仅限于教师课堂上所选的内容，缺乏必要的课外补充。（2）由于地域因素，学生觉得英语阅读用途不大，因为毕业后如果考不上大学根本不会再接触英语。

二、教师的教学误区

（1）未认识到阅读的重要性。（2）不重视方法的研究。（3）过度重视语法的教学或语言点分析，忽略篇章结构的分析。（4）极度弱化语法的教学，造成学生对基句型无法理解。（5）教师在设计教学时，未能设计适合学生心理特点及水平的情境来激发学生主动参与教学，在教学中教师唱主角而学生没有充分的思考及语言实践的机会。（6）设计目标不切实际。（7）过分依赖教参，对教参答案不加思考，完全照搬。（8）布置作业不进行取舍只一味追求数量。（9）不重视语篇教学。（10）不培养学生的归纳、推理、判断能力。

三、阅读方法的实验

实验一：教师给出一篇文章，不加任何提示，不给任何限制，设计10个问题，让学生通过阅读自行解决问题。结果表明，在接受实验的105名学生中，仅有20%的学生能做对60%的题，且用时超过40分钟。
实验二：教师选出一教材中一篇阅读文章，加上一些限制条件，不准查字典，不准指读，带声阅读，时间限为25分钟，同样完成10个问题，结果表明，接受实验的学生中，只有5%的学生能做对40%的题。
实验三：教师选出一篇文章，预先设计10个小问题，实验对象相同，教师事先给出本篇所用的阅读方法及阅读时所用的技巧，再让学生阅读并解决问题，结果表明，50%以上的学生能做对5个以上的题，且用时大为减少。

四、提高阅读的方法

以上结果表明：阅读策略是在培养阅读能力方面起着重要作用的因素之一。因此，在平时的阅读教学中本人针对自己的教学对象，浅谈一些培养学生阅读能力的方法。
（1）注重阅读策略的运用。把阅读策略运用到平时的阅读教学中，根据不同的单元内容，运用略读，速度预测，寻找主旨大意，猜测词义等策略，通过不断训练，使学生熟练掌握阅读技巧。（2）注重篇章分析教学，现行教材每个单元第一篇为精读，它包含了本单元所有语法信息，通过对这一篇文章的分析，可以使学生弄清篇章结构，从而以点带面，有利于学生为课后阅读打好基础。（3）重视语法及句子结构的教学，为学生理解句子，读懂句子打好基础。（4）注重词汇量的积累，重视单词、短语的听写，对于大纲要求掌握的词汇能熟记于心，用时信手拈来。（5）让学生养成良好的阅读习惯，对于上文中提到的不良习惯摘自：毕业论文 格式www.618jyw.com
要做到时时提醒，紧盯到每一位学生。（6）引导学生进行课外阅读，了解东西方文化、思想、信仰及习俗，让学生做到与时俱进。（7）培养学生阅读兴趣，对于起点低、基础差的高一学生，要让他们克服惧怕阅读的心理，可在课堂上选一些幽默、短小的故事让学生阅读，在处理问题时还可以利用一些少数民族中和英语的相似发音的语法现象，激发学生兴趣，如：佤语中“dai”（死亡）和英语单词die发音相同，就可使学生留下很深印象。一旦学生兴趣高涨，阅读技巧的教学便可顺利进行。
参考文献：
王笃勤.英语教学策略论[M].北京外语教学研究出版社，2002.
（作者单位 云南省双江县第一完全中学）