探讨实用性关于加强阅读实用性探索小结

更新时间:2024-01-16 点赞:14315 浏览:59621 作者:用户投稿原创标记本站原创

众所周知,语文是以听、说、读、写为主的综合性学科,是工具性和人文性的统一,是我们表情达意的工具。在我们大力提倡阅读教学中以读为主,通过多种形式的朗读让学生理解文章内容、体会文章表达的情感的同时,如果更加注重其实用性,对巩固学生在课堂上所学的知识、完善自我学习的方法、提高写作水平和课内外学习的效果会有很大的帮助。

一、在阅读中交给学生读书的方法

阅读是学生精神成长的引领,要让学生充实自己的知识储备,开阔学生的视野就必须要阅读。但怎样才能在有限的时间最大程度的增加阅读量,达到较好的阅读效果,就需要有好的阅读方法。学生掌握了一定的阅读方法,才能提高其自学能力,所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。

1.课外阅读方面

对浅显易懂的书刊,练习快速浏览法。或通读标题、目录、内容提要、故事梗概等这些封皮,首尾页上的信息,以获取有价值的东西;或一目十行快速浏览主要内容以节约时间。而对自己感兴趣的或有价值的优秀作品,则要精心阅读,细细品味,同时学习做读书笔记;摘记好词、好句、好段;写心得体会、感受;对精彩片段大声朗读甚至背诵。按照《语文课程标准》的要求,中年级学生阅读量要达到30—40万字,高年级学生阅读量要达到40—60万字,而要做到这一点仅靠课内阅读是不能完成的。学生不仅要采用这些阅读方法,同时为了提高阅读效果,老师还要进行相应的阅读质量、效果调查。如可以过一段时间检查学生的读书笔记,当然,这些内容也可以让学生以日记的形式呈现;也可以根据学生阅读内容进行简单的问卷调查,如你读的书名?有哪些人物?谁给你留下的印象最深?为什么等?还可以采用于永正老师的做法奖励学生。即一个学生如果一学期积累了几十个课外阅读中遇到的生字并记了下来,就可以得到一本课外读物。我们可以借鉴一下,让学生把自己读过的文章名字或书刊名字记录下来,如果能说出其作者和大概内容就可以获得奖励。相信经过一段时间的积累,学生和老师都会有收获。

2.课内阅读方面

经过教学实践的积累我认为要抓好三个环节,即预习→阅读理解指导→巩固实践。而三个环节都是围绕大致相同的内容进行的,就是我们熟知的“字、词、句、段、篇、章”,我重点谈一下对第一个方面的拙见。
教会学生预习是理解文章内容和情感的基础,围绕这一方法,我们要让学生根除生字障碍,把不理解的词语通过查字典等方法解决掉,对文中不理解的句子或认为能体现中心的句子做出标记,给文章划分层次并做出简单标记,了解文章的主要内容。实践证明,如果哪一课学生做了充分的预习,上课的效果是不太一样的。我在很多公开课上看到老师在上课前给学生留出一段时间预习,读课文、学生字、词,好像觉得只有这样课堂程序才完整。但我觉得这个环节让学生在下面完成会更好,上课就可以直接对学生预习的内容进行考察,这样既节约时间,学习的效果会更好。但通常情况下,学生不能自觉地进行预习,自然也不能达到预习效果。我觉得下面这个方法可以供老师们借鉴并批评指正,就是把预习当做作业,要求学生熟读课文;在课本上写出重要词语的意思;分段;试着解决思考练习上的问题;写出一处或几处含义深刻句子的理解;在不懂的问题处打上问号第二天提问等。老师可以让组长检查,也可以上课时巡视检查。当学生形成习惯,预习习惯也会养成。

二、注重文章的表达方式,让学生有意识地学习文章的写作方法

我们的课内阅读中的文章都是精品,是编者根据不同学段学生的年龄等特点挑选出来的优秀作品,可以把这些文章当成最优秀的作文供学生参考,而有些写作方法在不同的年级会重复出现。在朗读欣赏的同时,注重文章的表达方式、写作方法并学习运用对提高学生阅读分析及写作能力有很大的帮助,例如:人教版三年级上册第六单元的几篇写景课文《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等都采用了总分总的结构,四年级上册第四单元的几篇写动物的课文《猫》、《鹅》、《大公鹅》、五年级中的《颐和园》、《长城》也采用了总分总的结构,在学习文章时,如果将这一结构方法教给学生并让学生反复模仿练习,学生必定能较熟练掌握这一写作方法。再如三年级下册中四单元的《检阅》、《争吵》、《绝招》和七单元中的《一面五星红旗》、《买木雕的少年》都是按照事情的发展顺序去写的。四年级上册七单元中的《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》也是按照事情的发展顺序写的,不同年级不同单元反复出现,如果让学生了解并练习写作,这种写作顺序学生一定能较好地掌握。三年级下册六单元和四年级上册八单元的说明文又让学生知道熟悉了说明文列数字、举例子、作比较、打比方的写作方法。而要把文章写具体、生动,课文中给我们提供了大量的范文摘自:写毕业论文经典网站www.618jyw.com
。很多文章中都有用得准确的字、词,我们在讲解课文的时候就可以让学生关注这些字词的用法并学习应用。如《翠鸟》一课中写翠鸟捕鱼时的动作“贴、疾”等词突出了翠鸟的动作灵活,飞行速度快。《卡罗纳》一课写卡罗纳因看到课本中一幅画触景生情,想到了自己失去母亲趴在课桌上痛哭的一系列动词“翻、看、抱、趴、号啕大哭”,写出了卡罗纳失去母亲后悲痛的心情。在教学时,可以边让学生理解,边结合学生自身生活实际学习运用,从而达到写作时内容具体这一要求。至于怎样把文章写生动,课文中会有修辞手法,优美词的句子也很多,理解并学会这些表达方法,文章的语言生动的问题也能慢慢地得到解决,不再一一举例。
如果学生能把在这些课文中学到的写作方法经常加以练习,那写作文就不是问题了,剩下的就是扩充课外阅读知识,积累教材,充实文章内容了。也避免了学生只会依照作文选题照抄照搬,不知变通的情况。除此之外,我们还可以充分有效地调动学生的生活经历和积累,在学习不同写作特点的文章时适时地插入相关写作练习,将课内所学转化吸收加以应用。
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