浅议互动师生互动教学方式在初中英语课堂实践

师生互动教学就是把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通。通过师生之间的互动，能让学生更好地展现自己的才能，锻炼自己的能力，同时拉近师生之间的关系，活跃课堂气氛，加强和刺激学生自主学习的能力。因此，正确、合理、有效地运用师生互动教学模式，能够更好地帮助学生掌握和理解知识点，并加深记忆。

一、让学生成为课堂的主角

师生互动，即改变传统的“教师讲，学生听”的填鸭式教学模式，是要给学生更多的机会和时间去展示自己的能力、培养自己的能力。课堂虽然是教师和学生共同的，但是学生才是课堂的主角。教师应该注意让学生多读多说，而不是自己唱“独角戏”。给学生更多的机会开口说英语，也能让学生更容易融入课堂，调动学生的积极性，提高“说英语”的能力。“说英语”的能力提高了，“听英语”的能力就会跟着提高。同时，让学生更多地说，能让教师更好地掌握学生的情况。毕竟学好一门语言，应该多说。只有多说，产生了语感，才能掌握语言。如在讲“Visit my school”这课时，教师应该先让学生自己读课文，然后让学生把这篇课文当成阅读理解一样去分析，把自己认为是重难点的地方挑出来，然后再由教师去引导学生理解课文。这样既让学生成为课堂的主角，让学生产生自信，刺激学生学习的积极性，同时也锻炼了学生自己总结重难点的能力，还调动了课堂的气氛。再如讲“My day”一课时，应该让学生自己用英语说说自己一天的生活，而不是由教师机械地讲读课文，学生自己去记知识点。学生自己去说，能够加深对课文和知识点的记忆，同时也增强了自信。教师应该鼓励学生的发言，但也要及时挑出学生的错误之处，这样师生之间既形成了互动，又活跃了课堂气氛。因为自己从课堂的参与者变成了课堂的主导者，学生更喜欢学习。可见，让学生成为主角是师生互动重要的一步。

二、营造和谐有趣的互动教学模式

课堂上，教师要尽量做到、平等，同时也要营造一个和谐有趣的互动教学氛围。在这种教学氛围下，学生学习的热情自然就提高了，学生与教师的互动也自然就会多起来。英语的学习不能仅仅局限于课本，也要适度引入一些课本之外的知识。如果我们的英语课只是单纯地局限于对课本上的文章的学习，即使你可以十分流利地朗读每一篇文章，也不能说你把英语学好了。英语水平的高低取决于英语实际应用能力的高低。如每天早上学生刚到教室的时候，教师可以放一些英语的视听材料，这样就算学生没有用心去听，或者在做别的事情，长此以往，也能自然而然地形成语感，在说英语的时候就能自然地按照每天所听的英语那样去发音。这种潜移默化地改变学生发音的方法经实践证明，能够很好地改变学生本质的发音方式。再如上课之前播放当天要学的课文录音，这样学生在自己读课文的时候就很自然地按照课文录音的语音语调去读。这种学习环境是一种隐性的“环境”，学生会在不知不觉中改变了自己英语的发音。这一方法很适合在课间和午休时使用。同时，中午也可以放一些国外的动画片，学生的注意力被吸引到动画片上的同时，也会不自觉地将英语对话记于心中。教师也可以一部动画片连着放两到三天，这样学生就会将影片中的一些经典话语记下来，并且完全是原汁原味地按照影片中的发音记下来。这提高了学生的源于：免费论文www.618jyw.com
语感，为学生的英语发音打下了良好的基础。在这种和谐有趣的互动教学模式下，学生的英语水平会不自觉地提高，教师要有耐心也要有毅力，只要坚持就会看到学生的成效。

三、思维的互动

新课程理论强调思维的多种互动。交流和讨论是实现互动的基本途径。语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容。因此，如何思维，成为形成互动的关键。教师要在平时的教学中尽可能多地锻炼学生的思维，引发学生的思维。除了传统的提问等方法，还可以通过多媒体的帮助，在音乐、视频、图片等多维模式下引发学生的思维，同时也可以采用让学生进行课前演讲、情景模拟等方式刺激学生的思维，让学生在乐趣中开动思维，更好地掌握知识。如在讲“Let’s celebrate”一课时，可以让学生模拟场景，互相庆祝，但要模仿课文或将课本的知识点融入师生和生生的对话与交流中去。在这种锻炼学生动手、动脑、动情的情境中，学生的思维自然就会被激发出来，学生也能更好地掌握课本的知识，在快乐中轻松地学习英语知识。学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。思维的互动有助于发散性思维能力的训练，更有利于英语实践能力的培养，为将来的学习打下坚实的基础。

四、学生之间的互动

除了师生之间互动，还要让学生之间互动。只有互动，学生才会有所比较，从而发现差距，刺激学生相互竞争，提高自主学习的能力。如在讲“This is me”一课时，教师可以将班级分组，每组派一到两个代表进行自我介绍，要用到课文的知识点，可以模仿课文，也可以自行创作。介绍之后可以由其他小组的成员提问。这种学生之间的互动能够加深学生对知识点和课文的了解，同时学生也可以明确自己与其他同学之间的差距，更好地了解自己的优缺点，在日后的学习和生活中可以自行改善。另外，在朗读课文的时候，也可以将角色分成相应的小组进行朗读，然后再进行角色互换。在条件和时间允许的情况下，教师可以将几次朗读录下来，在朗读之后放给学生听，让学生找找自己组和其他组在读同一个角色时的差距和优点。这也是学生之间的互动。再如教学“Going shopping”一课时，可以让学生角色互换，一名同学当购物者，另一名同学当售货员，将课文和知识点合理地整合到自己的对话中，并鼓励学生主动在班级同学面前进行展示。这样既加强了学生的自信，又活跃了课堂气氛，最重要的是让学生自主地学习课本的知识点，而且还刺激了学生的竞争，很好地调动了学生自主学习的积极性。学生之间的互动有很多种，教师要根据课堂需要和学生的实际情况合理地安排互动的内容，力求在课堂上更好地了解学生的知识掌握情况，并能更好地锻炼学生自主学习的能力。

五、及时反馈评价

在课堂上，教师提问、学生回答也是一种师生互动，但这种互动就不能以学生为主角，教师要及时地反馈并进行评价，这才能更好地帮助学生进步。在学生回答之后，教师应该及时对学生的回答进行评价，是对是错，哪里出现问题，哪里有缺失，这样能让学生认识到自己的错误，同时能很好地反馈对知识点掌握的情况。然而有时教师提问完之后，没有立刻对学生的回答进行评价，学生也不知道自己的答案是对还是错，教师马上又提出一个问题或者向另外一个学生提问，这就使得回答问题的学生云里雾里，刚才的提问就没有了效果。这样不仅降低了学生学习的积极性，而且也降低了课堂提问的有效性，从而使得课堂的效率降低。甚至有时在学生回答不上问题时，教师为了节约时间而替学生回答，使学生失去了思考的机会。在面对学生的回答时，教师应及时给予客观、正确的评价，并进行引导。当学生无法立刻回答出教师的问题时，教师也不应该表现出不耐烦，而应该引导学生的思路，这其实是一个很好的帮助大家理清思路的机会。一个学生反映了这个层次学生的问题，教师应该让他说说自己的想法，然后教师按照他的思路进行分析，这样能够帮助学生解决实际问题，也能加深学生的印象。因此，提问互动之后，教师要及时有效地反馈并进行评价，让学生认识到自己的优缺点，这样才能更好地帮助学生进步。
六、总结
师生互动是多种多样，并不是单一单调的。教师要根据课本的内容和学生的实际情况及师资能力合理有效地安排最适合学生的互动方式。好的师生互动能够拉近师生之间的关系，活跃课堂气氛，激发学生自主学习的能力，同时能够更好地帮助学生理解课文，加强对课本知识点的记忆和运用。因此教师要在平时的教学中多实践、多思考，并结合学生的实际情况合理地运用师生互动教学模式，力求帮助学生掌握知识点，为学生以后的学习和生活打下良好的英语基础。
（作者单位：赣榆县黑林中学，江苏 赣榆，222122）