探讨情境多媒体支持下美术情境化教学站

现代教学中的多媒体技术应用，达到了传统教学所无法达到的效果，在美术教学中，合理使用多媒体，并根据教学目标和教学对象的特点，科学地设计多媒体课件，实现传统与现代化的结合，达到最优的效果。

一、创设情境，引入意境

多媒体利用文字、图形、动画、视频、声音等模式为学生创设了一个立体的教学情境，学生的感官受到了刺激，从而主动地参与到教学中。学生的积极性被调动起来，学习也被激发了，整个教学效率将得到很大的提高。学生一旦有了兴趣，渐渐地就会爱上美术，在今后的学习中也会主动地了解、欣赏美术作品的形式美，通过对美术作品的表面认识形成内心感悟，最后构成审美体验。

二、置身情境，理解知识，激发情感

传统的教学总是不够情境化，即便是有老师想要创设情境，
但碍于传统教学限制，也难以真正实现，尤其是美术这种抽象的东西。但我们利用多媒体后，可以将情境导入到课堂中，帮助学习者建构新知识、理解新知识的情境，将知识还原到情境中，使学习者能够利用原有认知结构中的有关经验去同化和索引并理解当前学习的新知识。有了这样的情境教学，还可以培养学生独立学习和思考的能力，从而更好地促进学习者非智力因素的发展。

三、丰富想象，迁移知识

其实学习的最终目标不是为了学会某种知识，因为知识是无止境的，我们要学会的是如何去探索，让学生通过学到的知识去理解现实论文大全www.618jyw.com
中的事物，去领悟不同的人生，即实现知识的迁移。美术不仅帮助学生掌握美术技能，更重要的是通过学习，学生应能独立感受美、评价美并进而创造美，绘出自己的美术作品，实现知识的迁移，以及上升到更高级的层次，去审美，去感受，去读懂艺术。
信息技术与美术教学的融合，必将为美术课注入新的活力，
也会给学生带来不同的学习体验，让他们接触到不同的知识。
我们要学会如何灵活运用电教手段，只有这样，美术课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，同时发挥学生的潜能，求得最佳“学”的效果。
参考文献：
刘小兰.信息技术在高师音乐专业教学中的运用探索[J].中国电化教育，2003（2）.
沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011（1）.
（作者单位 河南省济源市太行路学校）