试议我见班主任工作之我见

摘 要：班主任工作是学生管理工作的重中之重，班主任工作的好坏直接关系到班风的建设及学生的成长。
关键词：身教；言教；以德育人；观念
做技校的教师累，当技校的班主任更累，这是技工学校教师的共同感受。许多教师宁愿多上些课，也不肯做班主任，这除了技校学生难以管教外，很大一部分原因是班主任自身及其工作方法陈旧落后，造成了不少班主任的低效劳动甚至是无效劳动，使班主任累得冤枉，作为一个班主任要使工作更轻松，工作更有成效，依我之见，以下几方面值得班主任思索。

一、身教重于言教

技校学生一般都处在14～19岁之间，正是成长阶段，班主任作为学生成长的领路人，班主任的一言一行对学生的成长起着举足轻重的作用，所以做学生的思想教育工作，必须认真学习教育学、心理学的最新研究成果，深入研究每个学生的生理和心理特点，将教育理念和学生的实际情况相结合，全方位地了解学生、理解学生、教育学生、感化学生，最大限度地培养学生的意识，言而有信，不说空话、假话、向学生许诺过的，就一定要兑现，培养学生的诚信意识，以强烈的事业心和高度的责任感来培养学生，使学生具有健康的人格。“身教重于言教”，要在学生面前塑造良好的形象，自己必须具有较高的威信，要以德服人，倡导的思想必须与日常的保持一致，所以在教育中，班主任要以身作则，热爱自己的班级，热爱自己的学生，工作认真负责，遵纪守法，为人诚实，知错就改，要求学生做到的，自己首先要做到，只有这样，班主任在学生中才有威信，让学生信服，班主任工作才能事半功倍。

二、以德育人

教师是学生增长知识和思想进步的导师，我们的一言一行，
都会对学生产生影响，所以，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。在学生管理中坚持以人为本，坚持正面教育，鼓励先进，鞭策后进，要珍惜学生的每一点进步，看到每一个学生的亮点，改变动辄训斥学生为尊重人权，尊重人格对技工学校的学生，除了不可能饶恕的违法犯罪分子外，都要循循善诱，耐心引导，不能动不动就处分甚至开除，对待我们的学生要多谈心、多交流沟通，多引导，才能取得良好的教育效果，学校和老师是学生所处的最主要环境，作为学生总是力求适应学校和老师的要求，从而得到老师接受、喜欢和认同，当师生关系处于良好状态时，学生就会感到对外部环境的信任，从而形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，以积极向上的心态学习、反之，学生心理状态不良，甚至有逆反心理，就会产生自卑、消极、提心吊胆、无心向学，甚至自暴自弃，违法乱纪。所以，班主任的班级管理工作一定要体现“以德育人”，学生的品德教育赋予了教师重要的责任，作为教育工作者更应力求使自己成为一位明善的道德哲学家，同时又是一位榜样示范的行为实践者。“以德育人”，只有用高尚的师德才能拓展敬业的沃土。

三、更新教育观念

更新教育观念，要求班主任用教育科学理论武装自己的头
脑，明确自己的使命是塑造灵魂，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的者。在此基础上，班主任的思想观念应实现三个转变：一是变事务应付为教育科研。班主任随时以认真态度来对待自己的每一项工作，把自己所带的班级当作自己的教育科研基地。要根据实际情况善于提出科研课题，并紧紧围绕课题去思考与实践，减少各种事务对自己的干扰。二是变个人权威为集体意志。一些班主任之所以感到太累，原因之一是他们过分注重自己的个人权威，对班上的事什么都不放心，非
自己亲自过问不可，然而，由于集体意志并未形成，班主任的努力往往收效不大，这自然使他们感到力不从心、精神疲惫。一个班当然离不开班主任的个人权威，但这个人权威应该通过健康舆论、班级法规转变为集体意志，使班级由“我的（班主任个人）”变为“我们的（学生集体）”，这样，班级凝聚力才会形成，班主任的工作才容易事半功倍。三是变孤军奋战为师生合作。这是教师个人权威转变为学生集体意志后的必然结果。班主任应该把一个班级的重担让几十个学生分担的，不要老是认为学生自觉性差，能力不强。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。因此，所谓“培养学生的自觉性与能力”，首先就是班主任为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“手把手地教”。

四、改革教育方法

改革教育方法，目的在于使班主任摆脱繁多杂事的缠绕。这可以从两个方面入手：大胆放手管理。班主任的基本任务是学生思想教育与班级常规管理，因此，班主任大可不必面面俱到，越俎代庖。要分清哪些工作是自己义不容辞的事，哪些则需要自己当参谋、出主意，明确之后，该减则减，该丢则丢。班主任工作一旦减肥消肿，班主任的精力会更集中，其工作目标更明确，工作效率也会明显提高。另外，即使对属于班主任分内之责的班级常规管理及各种事务，班主任也不应该一手包办，而应放手让学生源于：论文封面www.618jyw.com
学会自己管理班级，处理班级事务。变以“人”（班主任）治班为以“法”（班级规范）治班，使学生真正成为集体的主人，班级工作才能更好地开展。
只有高尚的师德才能赢得学生的拥护爱戴；只有尊重学生的人格，以实际行动影响学生，只有把学生当作平等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长和从事的事业紧密的联系起来，才会增强爱的情感，在这一过程中不断地充实自己和完善自己，才使自己对学生的爱有完善的内涵，班主任才真正还原成了“人类灵魂工程师”：他可以有充裕的时间找学生谈心，深入学生心灵，研究学生思想，把学生思想工作做得更细更好。
（作者单位 广西壮族自治区梧州市技工学校）