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阐释写作如何让学生爱上写作硕士论文开题报告

阐释写作如何让学生爱上写作硕士论文开题报告内容导读:

  作为一名语文教师,在多年的教学中,我深切地体会到语文与生活联系紧密,它来源于生活,同时也服务于生活,对学生而言,学好语文尤为重要,因为只有语文学好了才会带动其他学科的学习。

  在这十几年的语文教学中,我发现在学生心里一直把写作视为洪水猛兽。这种怕写作文的畏惧心理和厌烦情绪,扭曲了作文的本质属性,也让学生越来越冷漠地面对学习生活,找不到快乐所在。其实,这是由于学生知识贫乏、生活积累贫乏、思想情感贫乏所造成。如何解决学生总觉得“没什么可写”这一难题,如何让学生爱上作文?

  一、注重课内外阅读积累

  阅读是内化的吸收,是对基础知识理解的过程,写作则是外化的表达,是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆,积累了丰富的语言材料,表达才具有心理前提。因此,平时我总是要求学生建立好词好句本,在阅读中积累好词好句,甚至好段。就这样,“图书角”的作用慢慢显现。渐渐地,我发现学生在写作中会用上好词好句,甚至是某个好段,我给他们打了一个“优”。也许得到了鼓励,他们看课外书的积极性更高了。

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没过多久,班中的孩子们都喜欢上了班级图书角,让孩子互相借阅,增加了阅读量,也发挥了每本书更大的作用。让学生在报刊或作文选上选出自己喜欢的文章,在班上和同学一起交流。让他们知道,只要认真观察自己身边的事物,用自己真实的语言表达出来,就是写作文了。

  同时,我还注意营造激发写作兴趣的氛围。如:创设“习作欣赏专栏”。每星期我都在他们交上来的文章中挑选几篇进行修改,并进行讲评,让学生在欣赏中不知不觉地受到如何写好作文的熏陶。并把修改好的作文张贴在“习作欣赏专栏”中,让学生感到自己的作文贴在班级内展览那该多自豪啊!其他同学也会频频地投来羡慕的目光。于是,很多同学纷纷拿起笔,把自己的真实感受写了下来。另外,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如:好词、佳句、精彩片段等。所以,我在日常教学中,注重平时积累,“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。除此之外,我还不失时机地布置仿写、续写、改写等写话练习,让学生乐学乐写。

  二、注重日记作为练笔

  我个人一直认为,写作是生活中一抹绚丽的色彩,是一件很美好的事情,因为它可以记录我们的生活足迹,表达我们的思想情感。写作其实就是表达。把脑子里的东西拿出来,让大家知道,或者用嘴说,或者用笔写。《义务教育语文课程标准》指出:作文教学应“激发学生热爱生活的情感,引导他们观察生活、感受生活、思考生活,并随时记录自己的所见所闻,表达自己的真情实感,提高学生认识生活的能力。”有的时候在我们讲作文的时候,会听见有的孩子说,有很多事可以写,不过都忘了。所以,我开始尝试给学生留“周记”,每周至少一篇,多多益善。我让他们随时可以在本上写自己的见闻,记录身边发生的故事,有想法就可以写,无论什么想法,哪怕是流水账,也会对提高作文水平起到点滴的作用。每周一收上来后,我便会对他们的周记本认真地批阅,错别字,不通顺的句子,我都帮他们一一改正,有的时候我会给他们在周记里留言,他们也会在下面给我回复,就像聊天一样。慢慢地,他们通过周记向我诉说发生在他们身边的故事。其实,这也是我在有意地对学生进行写作训练,久而久之,也在学生的心里一点点播下写作的种子。

  有一次作文课,作文题目是《最难忘的一件事》,好多同学都在周记本上翻阅着自己的经历,通过周记里的描述使情景再现,在周记内容的基础上进行加工,好文章轻而易举地产生了。下课后,有好多同学对我说:“老师这次作文写的最轻松。”我笑着说:“其实作文本身也不难啊,只是你们平时不善于积累而已。”也就是从这次的作文课开始,很多同学从周记中尝到了甜头,认识到写周记的好处,他们对待周记的态度也越来越认真。想写东西的 也越来越强烈,有的开始写日记,虽然每天经历的事情基本相同,但每天的心情不一样,感受也不同,所以,还是有可写之处的。

  三、注重适度的多元评价

  心理学家威廉·杰姆士说:人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。学生最希望得到的就是老师的肯定和赞赏。每当我们表扬一个学生的时候,他们会高兴得合不拢嘴;同时也会激励起学生无穷的勇气,唤醒他们深埋的潜能,鼓舞他们向着成功之路大踏步前进。作文教学更是如此。随着同学们写作水平得到了不同程度的提高,我也不时地给他们鼓励,使他们内心充满了自信。每当我在全班同学面前读某个学生的作文并赞美其成功之处时,我能看到学生内心的兴奋和自信。但并不是每个学生都会写出令人称赞的文章,而且也不能为了只激发学生的热情,而不去指正作文中存在的问题啊。这可怎么办呢?在批改作文中我发现,即使并不成型的作文也总能找出那么一两句写得不错的句子,何必不抓住这一两句的闪光点呢,这样,全班同学都有机会得到老师的赞美和同学们欣赏的目光。当我这样实践后,发现平时在作文课上兴致不高、少言寡语、不愿意写作的同学,每逢作文讲评课也都兴奋不已,眼睛里闪烁着自信的目光!他们的作文也不断进步,逐渐成形。

  另外,作文评语就是教师与学生之间最直接的桥梁。教师要懂得欣赏,要用一种充满赞赏的眼光去评价每一篇习作,要用极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣。教师还要学会欣赏学生的每一句话,甚至每一个字,树立学生的自信心,让他们感觉手中的笔不再沉重,让他们拥有获得成功的喜悦,感觉老师始终在关注他。因此,我们要注意评语角度的多元化。既要有指导性评语,又要有激励性评语。在评语中还要注意对不同的学生给予不同的评语,使每个学生都能从评语中获得激励、得到帮助。

  四、给学生创造成功的机会

  心理学家认为:在每次成功的时刻,孩子们总会发现新的自我,这将成为向上的动力。因此,给学生成功的喜悦,激励他们点滴的进步,这对引发学生对作文产生持久兴趣显


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