阐释写作如何让学生爱上写作

作为一名语文教师，在多年的教学中，我深切地体会到语文与生活联系紧密，它来源于生活，同时也服务于生活，对学生而言，学好语文尤为重要，因为只有语文学好了才会带动其他学科的学习。
在这十几年的语文教学中，我发现在学生心里一直把写作视为洪水猛兽。这种怕写作文的畏惧心理和厌烦情绪，扭曲了作文的本质属性，也让学生越来越冷漠地面对学习生活，找不到快乐所在。其实，这是由于学生知识贫乏、生活积累贫乏、思想情感贫乏所造成。如何解决学生总觉得“没什么可写”这一难题，如何让学生爱上作文？

一、注重课内外阅读积累

阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程，写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。因此，平时我总是要求学生建立好词好句本，在阅读中积累好词好句，甚至好段。就这样，“图书角”的作用慢慢显现。渐渐地，我发现学生在写作中会用上好词好句，甚至是某个好段，我给他们打了一个“优”。也许得到了鼓励，他们看课外书的积极性更高了。摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
没过多久，班中的孩子们都喜欢上了班级图书角，让孩子互相借阅，增加了阅读量，也发挥了每本书更大的作用。让学生在报刊或作文选上选出自己喜欢的文章，在班上和同学一起交流。让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己真实的语言表达出来，就是写作文了。
同时，我还注意营造激发写作兴趣的氛围。如：创设“习作欣赏专栏”。每星期我都在他们交上来的文章中挑选几篇进行修改，并进行讲评，让学生在欣赏中不知不觉地受到如何写好作文的熏陶。并把修改好的作文张贴在“习作欣赏专栏”中，让学生感到自己的作文贴在班级内展览那该多自豪啊！其他同学也会频频地投来羡慕的目光。于是，很多同学纷纷拿起笔，把自己的真实感受写了下来。另外，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如：好词、佳句、精彩片段等。所以，我在日常教学中，注重平时积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。除此之外，我还不失时机地布置仿写、续写、改写等写话练习，让学生乐学乐写。

二、注重日记作为练笔

我个人一直认为，写作是生活中一抹绚丽的色彩，是一件很美好的事情，因为它可以记录我们的生活足迹，表达我们的思想情感。写作其实就是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。《义务教育语文课程标准》指出：作文教学应“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。”有的时候在我们讲作文的时候，会听见有的孩子说，有很多事可以写，不过都忘了。所以，我开始尝试给学生留“周记”，每周至少一篇，多多益善。我让他们随时可以在本上写自己的见闻，记录身边发生的故事，有想法就可以写，无论什么想法，哪怕是流水账，也会对提高作文水平起到点滴的作用。每周一收上来后，我便会对他们的周记本认真地批阅，错别字，不通顺的句子，我都帮他们一一改正，有的时候我会给他们在周记里留言，他们也会在下面给我回复，就像聊天一样。慢慢地，他们通过周记向我诉说发生在他们身边的故事。其实，这也是我在有意地对学生进行写作训练，久而久之，也在学生的心里一点点播下写作的种子。
有一次作文课，作文题目是《最难忘的一件事》，好多同学都在周记本上翻阅着自己的经历，通过周记里的描述使情景再现，在周记内容的基础上进行加工，好文章轻而易举地产生了。下课后，有好多同学对我说：“老师这次作文写的最轻松。”我笑着说：“其实作文本身也不难啊，只是你们平时不善于积累而已。”也就是从这次的作文课开始，很多同学从周记中尝到了甜头，认识到写周记的好处，他们对待周记的态度也越来越认真。想写东西的也越来越强烈，有的开始写日记，虽然每天经历的事情基本相同，但每天的心情不一样，感受也不同，所以，还是有可写之处的。

三、注重适度的多元评价

心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。学生最希望得到的就是老师的肯定和赞赏。每当我们表扬一个学生的时候，他们会高兴得合不拢嘴；同时也会激励起学生无穷的勇气，唤醒他们深埋的潜能，鼓舞他们向着成功之路大踏步前进。作文教学更是如此。随着同学们写作水平得到了不同程度的提高，我也不时地给他们鼓励，使他们内心充满了自信。每当我在全班同学面前读某个学生的作文并赞美其成功之处时，我能看到学生内心的兴奋和自信。但并不是每个学生都会写出令人称赞的文章，而且也不能为了只激发学生的热情，而不去指正作文中存在的问题啊。这可怎么办呢？在批改作文中我发现，即使并不成型的作文也总能找出那么一两句写得不错的句子，何必不抓住这一两句的闪光点呢，这样，全班同学都有机会得到老师的赞美和同学们欣赏的目光。当我这样实践后，发现平时在作文课上兴致不高、少言寡语、不愿意写作的同学，每逢作文讲评课也都兴奋不已，眼睛里闪烁着自信的目光！他们的作文也不断进步，逐渐成形。
另外，作文评语就是教师与学生之间最直接的桥梁。教师要懂得欣赏，要用一种充满赞赏的眼光去评价每一篇习作，要用极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣。教师还要学会欣赏学生的每一句话，甚至每一个字，树立学生的自信心，让他们感觉手中的笔不再沉重，让他们拥有获得成功的喜悦，感觉老师始终在关注他。因此，我们要注意评语角度的多元化。既要有指导性评语，又要有激励性评语。在评语中还要注意对不同的学生给予不同的评语，使每个学生都能从评语中获得激励、得到帮助。

四、给学生创造成功的机会

心理学家认为：在每次成功的时刻，孩子们总会发现新的自我，这将成为向上的动力。因此，给学生成功的喜悦，激励他们点滴的进步，这对引发学生对作文产生持久兴趣显得格外重要。
一次，女儿学校的老师安排她参加作文大赛，我看了参赛要求以后，突然萌发了一个念头，何不把我们孩子的作文也送去试试。于是当晚我就来到了学校，利用晚自习的时间把这个好消息告诉他们，鼓励他们都尝试着写一下。可是孩子们都没有信心，最后在我的推荐下有五名同学参加了比赛。出乎我的意料，这五名同学全部获奖，而且前三名同学的作文还被《作文与杂志》入选，他们每人拿到20元的稿费。这是我们学校有史以来第一次在省市级作文比赛上获奖，更是学生第一次得到稿费。这件事给了我们很大一个震撼，包括参加比赛的同学和我。同时，这次比赛也给其他同学很大的触动。记得在一次作文中，有个同学写道，她最后悔的一件事就是没参加那次的作文比赛，我借机教育他们：对自己要有自信，不要害怕失败，以后参加比赛的机会还有很多，相信以后大家都会好好地把握。
经过不断的实践，我发现学生的写作还是有一定的潜能，需要我们教师去激发、去培养！当学生爱上写作，便会有一颗善于感悟的心，便会用心去体验生活，用笔去记录生活，用爱去丰富生活！