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试谈课堂让体验性阅读提高课堂有效性党校毕业论文范文

试谈课堂让体验性阅读提高课堂有效性党校毕业论文范文内容导读:

  摘

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要:课文是通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基“育子先育心”的拳拳爱心。

  关键词:父爱 体验性阅读

  教学设计思路及反思:

  每个人的一生都会“给予”和“获取”着各种各样的“爱”,但“亲情”是所有人接触到的第一种爱,它无时无刻的存在着。但是,就是因为亲情的平凡,所以,很多孩子认为感觉不到那种“爱”。那么,如何在文中去感受到这一份“不言语”的爱呢?我让学生从“情感体验”和“角色扮演”来达到感悟文中人物的心理和情感。在开篇和学完课文后,让学生有“生活体验”,将文本的东西放入到现实中来,体会家中父母的爱,使语文真正高效地“取之生活,运用于生活”。

  一、默读课文,体验中初悟父爱

  叶圣陶先生说,阅读一篇课文的第一步,应当是“读通全文”,“知道文章之大概”。而《课标》中的首要要求就是:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;高年级要养成默读习惯,有一定的速度,在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。”因此,首先我给足时间让学生将全篇课文作为一个知觉整体去感知,然后可以让学生说一说文章的主要内容,并初步感悟文章情感。

  其后,自然地提出疑问:注意看,这里不仅仅是一个“爱”字,而是——“很爱”,为什么说“很爱”?在这里,学生们首次有了“情感体验”和“生活体验”,初步思考家中父母的“爱”,以及与文本中高尔基对儿子的“爱”是否一样?

  然后,我再引导出下文的主线任务:请找一找“高尔基很爱他的儿子”的具体表现,并由这个主要问题来总领全文。

  二、细读课文,阅读中体会爱之深切

  我以“爱”为中心,向外发散再收回,在不同层次上阐明“不言语”的父爱。

  先提出找一找“高尔基很爱他的儿子”的具体表现,再放手给学生,利用课堂,强化学生的自主意识,让他们在教师的指导下,探求他们认为正确的答案。

  在这其中,我将第四小节(景色描写)以看图体验的方式单独做了一个拓展训练,让课文内容变成一幅画面浮现在眼前,因为人对图像的记忆会比单纯的阅读要深刻的多,那么即使下了课,学生也会对于这段记忆犹新的。这也是体验课文内容的一种方法。然后让学生假设自己是高尔基,正面对着这样的美景,用几句话来描述一下这幅图。让学生在视觉上获得一种享受的同时开发学生的创新思维能力,亲自感悟、想象、表达。换角度来尝试形容花儿。当学生的讨论发言过后,再与课文比较,体会用词的准确性(几个特点——数目、颜色、姿态、芳香)。

  但我在实际教学中发现学生们由于临场习作功底的问题,说出来的句子都不太好,不够美。这也是之前的预习不到位的后果。以后我要注意在这方面,要想得更全面,让学生有充分的准备。

  而“欣赏”“儿子种的花”“说不出的高兴”这几个词也是字字斟酌,要让学生以第一人称的体验来感觉文章这样写的深层含义。这时,再让学生再变换角色,体会儿子在种花草时的用心良苦,悟出:这一切都是受着父亲爱的熏陶,父爱的影响力令人感动。

  当课文告一段落后,我试着将学生从文本带回到生活之中,让学生回忆“父母平时对你的爱,你感觉到了吗?有哪些?” 让学生在体会了高尔基父子之间的那种亲情的爱,并感悟自己身边的平凡之爱。从而使体验式的阅读最终为现实生活服务。

  有了以上的铺垫,这时再进一步升华高乐基的爱,是与众不同的,学生就能更深地体会到:高尔基教育儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于索取;要有这种由已及人的爱,才是最深切的爱。他的用心才会深深打动孩子,而这是一种超脱人间亲情之上的崇高的爱。

  三、“阅读”生活,思考内涵

  学生在语文学习活动中,是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体,并且每个人都有自己与众不同的生活体验、情感世界。所以,最后在结合中心拓展的“思考、议一议”之中,学生可以就自己的生活实际发言,这时候没有什么完全正确的答案,只要细心观察就会发现在现实中有许许多多的例子。而我则以学生在校生活的例子为主,间接地暗示学生在学校生活方面的一些优良和要改进的习惯问题。

  但在这个环节中,思考生活之中的 “美好的东西” “给”和“拿”了些什么时,许多学生也表现出了没有细心观察生活的一面。他们不清楚身边的一些奉献行为,这也说明了,在现代的素质教育中,怀有“感恩”之心的教育是多么亟待加强!

  体会了父爱,那么,儿子收到信后,思想上必会再上一个新的台阶。而学生学完了课文,不也应该获取有益的启示吗?当然不能“纸上谈兵”,最后引导学生要像高尔基的儿子那样,去做一些给他人带来美好的东西和快乐的事也是不可忽略的。至于回信,让学生做一回“高尔基的儿子”。在课堂上,可以机动地进行小小的讨论,并将之记录下来,这也是对于全文的一个回顾和二次感悟。


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