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简论中学让孩子在“玩”中学知识试述试述在“悟”中明办法硕士论文答辩技巧

简论中学让孩子在“玩”中学知识试述试述在“悟”中明办法硕士论文答辩技巧内容导读:人类"思维的体操",数学能力与思维能力有着千丝万缕的联系,数学学习是一项比较正式的操作活动,同时也比较贴近生活。所以幼儿园的孩子在学习的过程中需要教师付出更多的关心和爱心。老师在教学活动中只有紧密联系孩子的生活实际,从孩子的生活经验和已有的知识出发,利用童话故事及游戏等学生感兴趣的东西和孩子们好奇的天性,巧

  【摘要】幼儿数学教育是教师有目的、有计划、有组织地引导幼儿与教材、与同伴、与教师相互作用,使孩子从中感受和体验事物的数量关系的过程。它是一种由教师组织并在教师直接指导下进行的活动,具有情境性、操作性和游戏性的特点。所以教师在教学的过程中一定要注意这一点,在教学中要努力创设游戏情境。

  【关键词】幼儿数学 组织 感受 游戏情境

  幼儿数学教育是教师有目的、有计划、有组织地引导幼儿与教材、与同伴、与教师相互作用,使孩子从中感受和体验事物的数量关系的过程。它是一种由教师组织并在教师直接指导下进行的活动,具有情境性、操作性和游戏性的特点。所以教师在教学的过程中一定要注意这一点,在教学中要努力创设游戏情境,让孩子在"玩中学"、"学中玩"。活泼、好动、有强烈的好奇心是所有孩子的共性,他们对事物具有浓厚的兴趣,什么都想看一看、摸一摸,如果在教学过程中,从生活出发,创设一个与孩子自主调动已有知识、经验,去体验和理解知识,从而激发学生的思维,引发学生去探索,使学习活动生动有趣,事半功倍。让孩子在玩中生疑,在玩中释疑,获取知识、提高能力。

  对于幼儿园的孩子来说,动手操作是自主探索性学习中经常采用的重要方法,让孩子进行自主学习,要为孩子提供自主的空间、必要的探索载体,使每个孩子都参与到探求和运用知识的活动中去,尽可能地让孩子运用看一看、比一比,数一数,摸一摸,说一说,摆一摆等,精心诱导孩子最大限度地参与操作过程,使他们的手、眼、脑、口等多种感观运用起来,让他们在探索过程中自己发现规律或验证结论,从而提高孩子动手动脑探究能力。在教学《新编幼儿园综合教育》(小班)《数学》的《常用物品分类》时,我首先让孩子们拿出课前已准备好的自己最喜爱的东西,有玩具(汽车、火车、坦克、布娃娃……)、水果(苹果、梨子、桔子、香蕉……)、零食(面包、方便面、花生、瓜子……),接着我提问:"这么多好玩、好看、好吃的东西放在桌子上显得挺乱的,我们来把这些东西分一分、摆一摆好吗?"孩子们异口同声说:"好。"我接着又问:"应该怎样摆放呢?"此时孩子们兴趣盎然,各抒己见。有的说:"把这些东西都放在一起,摆放整齐。"有的说:"把好玩的东西摆放在一起,好看的摆放在一起,好吃的摆放在一起。"还有的说:"把同样东西摆放在一起。"我抓住这个有利的时机导入课题,开放课堂,逐一让孩子上台来摆弄。在已掌握分类方法的基础上,让幼儿剪下物品分类图卡,再按吃的、穿的、玩的把它们分开放好,分好的小朋友举手,然后告诉大家自己是怎么分的。通过对物体进行属性分类,培养幼儿的辨别能力和归类能力,使幼儿初步理解集合概念,能够按照物体的种类属性进行正确分类,并能够正确表述。通过操作活动培养幼儿对数学的兴趣,培养了孩子动手、动脑、动口的能力。又如:(中班数学)《分类》活动时,我给孩子们准备了大小不一、不同颜色、不同形状的图形,开展了"给图形宝宝找朋友"的活动,先让孩子看一看、比一比、他们有哪里不同、哪里相同,让孩子意识到物体的多种特征后,学习物体的二维特征进行分类,鼓励孩子依据图形的特征(大小、颜色、特征)进行分类,看谁帮图形宝宝找到朋友。培养了孩子的思维灵活性、变通性。在活动延伸环节,让孩子操作练习《按图形特征分类》,让孩子观察每张图上的图形有什么不同,按标记分一分,在用圆点记录图形的数量,培养孩子分类与记数的能力。这样不仅能让孩子从生活和游戏中感受事物的数量,获得有关数、量等感性体验。同时也是教育孩子、培养孩子养成良好的生活习惯。例如,自己整理书包,折叠衣服,摆放好卫生工具等,让孩子在自己的劳动实践中建立良好的生活习惯。在整个活动过程中,通过小组、同桌进行合作交流、体验、理解,掌握分类的思想方法,并学会正确使用。一节课下来,孩子真正"动"起来,思维"活"起来。这样让学生在"玩"中学知识,在"悟"中明方法,在"操作"中自主探究,孩子学得主动,学得轻松,同时也感受到了快乐。

  "玩中求乐、玩中学知、玩中增智",既能避免数学学习的单调与枯燥,又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。数学是人类"思维的体操",数学能力与思维能力有着千丝万缕的联系,数学学习是一项比较正式的操作活动,同时也比较贴近生活。所以幼儿园的孩子在学习的过程中需要教师付出更多的关心和爱心。老师在教学活动中只有紧密联系孩子的生活实际,从孩子的生活经验和已有的知识出发,利用童话故事及游戏等学生感兴趣的东西和孩子们好奇的天性,巧妙地创设生动有趣的情境,才能有效地培养孩子的学习兴趣和有效再提高孩子学习数学的能力。

  参考文献

   李梅;;在"问"中学习数学[J];学周刊;2011年04期

   刘加英;;让幼儿学数学更加生活化[J];数学大世界(教师适用);2010年03期

  [3] 孙臻;;如何提高幼儿"解决问题"教学的效

摘自:硕士论文答辩http://www.618jyw.com

果[J];科教文汇(中旬刊);2011年07期


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