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浅议讲故事巧讲故事助幼儿语言进展论文网站大全

浅议讲故事巧讲故事助幼儿语言进展论文网站大全内容导读:且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力,那么,给孩子讲故事有怎样的技巧呢?  一、选材很重要  故事种类很多,但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的幼儿,选材也不应该一样,否则,给小的讲复杂的故事,他们听不懂,给大的讲简单的故事,对他们又没有吸引力。  1.首先要考虑

  孩子经常缠着大人讲故事,故事就像磁铁一样,吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事,不仅能使孩子受到良好的思想品德教育,而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力,那么,给孩子讲故事有怎样的技巧呢?

  一、选材很重要

  故事种类很多,但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的幼儿,选材也不应该一样,否则,给小的讲复杂的故事,他们听不懂,给大的讲简单的故事,对他们又没有吸引力。

  1.首先要考虑孩子的年龄

  孩子在1岁左右,应选色彩鲜艳、图多字少、绘图准确的书。书不必太厚,最好一本一个简单而有趣的小故事。

  1~2岁左右,孩子的书仍以图为主,画面可以复杂一些,但绘图一定要准确,有些儿童书中的小动物非牛非马,大人也许看着可爱,但对孩子来说,却起着一种误导作用。

  2~3岁孩子的书内容可更丰富,画面可更复杂,文字也可相应增加。此时的画面就可以抽象一些了,只要抓住特点,变形也不要紧。因为,此时孩子已基本上能掌握小动物的主要特征,抽象可增强他们的想象力。

  近3岁时,选书的重点将从以画为主向以字为主偏移。故事的内容要生动有趣,有寓意、有常识的讲解,在书中应输入正确的道德观,不要一味打打杀杀。现在有些儿童书的画面好像进行着丑的比赛,主人公要么丑陋不堪,要么凶狠怪异,这对孩子的心理会造成不良影响。

  2.选书不一定要特定的“儿童读物”

  孩子过了两岁之后,书的范围、书的内容都可以多样化。比如,结合孩子喜爱的玩具选书,不仅提高了孩子看书的兴趣,也深化了孩子在某一方面的知识,使孩子在玩中学到有益的知识。

  据观察,有些孩子由于偏爱某些玩具,对与这种玩具相关的知识都表现出极大的兴趣。此时,大人就不妨从“专业”书中挑些书让孩子看,在看时,做一些深入浅出的讲解。一些原以为孩子根本学不了的知识,在这种玩中学,孩子却能很快掌握,有时孩子俨然一位小专家,让 也自叹不如。这些小专家不是“神童”,而是教育的必然受益者。

  3.要注意内容的准确性

  有些家长想,孩子反正也是瞎看,买书往往只注意趣味性。当孩子就书中内容提问时,也往往敷衍一句,糊弄过去。这看似小事,但却为孩子读书不求甚解埋下了伏笔。而且,3岁是记忆的关键期,在这时给孩子的错误知识,孩子可能因“先入为主”而始终当作正确的来掌握。

  好的儿童读物要有趣味性。形式内容都要多样化。小故事、小知识、小测验、儿歌、歌曲、动手填图、手工制作……可大大调动孩子读书的兴趣。

  早慧的孩子都有一个共同的特点:爱书。书同电视比起来,虽然少了动感和声音,但可以反复读,可在“任何时候”读,听故事同时还可认识字。所有的宝宝都具有很强的求知欲,一本书到手,孩子常会翻看数遍,有时背了下来也仍不释手。教给了孩子爱书,就交给了孩子一把打开智慧之门的金钥匙,明智的父母何乐而不为?

  二、身体语言是最生动形象的书

  给孩子讲故事时,身体语言是不可少的。因为孩子们的思维是以形象思维为主,而在认识上也多是感性认识,所以当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时,可以帮助孩子理解故事情节,增强印象,并给孩子一种亲切感,因而你的故事也就更能受到孩子的欢迎。

  三、讲述故事时运用生动形象的语言,能激发幼儿听故事的兴趣,让幼儿更容易把握“角色”

  实习的时候,由于以前从来没有在许多孩子面前讲故事,因而当原班老师要我讲故事给孩子们听的时候,我就很没底。拿起故事书,就语气稍微有起伏的跟着字念起来,结果是幼儿都不怎么爱听。而换原班老师讲故事的时候,她的语言却是夸张、生动,富有趣味性,比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等,幼儿的积极性也就一下子被调动起来。

  因此,我们要善于从孩子活动的实际出发,抓住孩子的特点,使用生动、形象、富有感染情、具有感染力、贴近孩子生活的语言,有效的激发孩子活动的兴趣。

  四、让孩子开口多说

  为了发展孩子的表达能力,不但要发展孩子听的能力,还要培养孩子说的能力,我们要给孩子创设“说”的环境,在说话中练习说话,在日常生活中,利用与孩子一切接触的时机进行交谈,在交谈中建交感情,使他们无拘无束,有话愿意讲出来,当孩子用语不当时,家长可及时予以纠正。

  营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境,让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己,发展自己,才能使孩子身心健康,得到全面发展。一个故事讲完了,可围绕故事给孩子提出几个问题。如:讲完《聪明的乌龟》这个故事,你可问孩子:“聪明的乌龟救了谁?”“为什么说乌龟很聪明?”……这样既能帮助孩子记忆故事情节,锻炼思维能力,又可以使孩子开口,锻炼他的口语表达能力。而当孩子对你讲的故事有了一定的记忆和理解之后,你就应该让他自己试着讲述,忘了的地方给他提示,让他接着讲下去,这样无疑会鼓励他讲故事的积极性,天长日久,这对孩子的口语表达能力和思维能力的提高,定会起到积极的作用。

  五、引发孩子对故事的兴趣,使他们成为“图书”的主人

  给孩子讲故事要经常化。买了新书,来了新的报刊,都要及时“讲”。有的故事,书中只有一、两幅插图,可以鼓励他们自己将这个故事画出来。在他自己的卧室里,应该有一个“图书角”,也不妨办个“小墙报”。不过,这一切都应该是自然而然的。切勿把一些故事“改编”成父母说教的“教科书”。

  总之,幼儿的健康成长,不是靠说教,更多的是靠熏陶。因此,在整个幼儿期,故事对于幼儿心灵潜移默化的影响,对他们智能的开发与启迪,具有重要的作用。我们要巧讲故事、会讲

摘自:毕业论文摘要范文http://www.618jyw.com

故事,丰富和提高幼儿的语言表达能力,培养孩子的阅读兴趣和良好的阅读习惯,为幼儿的后继学习和终生发展奠定良好的素质基础。

  参考文献:

  《3—6岁儿童学习与发展指南》


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