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探索师范生大专师范生教育技术能力目前状况的调查与研究硕士论文

探索师范生大专师范生教育技术能力目前状况的调查与研究硕士论文内容导读:教学实践中的重要性有着很高的认同度。调查结果也表明,有90%以上的师范生认为教育技术能推进教育信息化,对教学实践有很大的帮助。  对“教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分”的认同度:调查结果显示,对该问题5个选项的平均值高达4.21,该结果表明师范生对教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分认同度很高。  2

  【摘 要】为了解当前大专师范生的教育技术能力水平的现状和存在的问题,本文对684名在校大专师范生的教育技术能力进行了调查和研究,并对调查结果进行分析,提出了解决问题的策略建议,以期为我国师范生教育技术能力的培养提供参考。

  【关键词】大专师范生;教育技术能力;问卷调查

  为了提高我国中小学教师教育技术能力水平,推进教育事业的信息化建设,我国也早在2004年颁布了《中小学教师教育技术能力标准》(以下简称《标准》)。对于我国的教育事业来说,既要重视教师的职后培训,更要加强在校师范生的教育技术能力的培养。尤其是后者,对于师范生在将来的正式教师工作中正确运用和更好地实践教育技术至关重要。基于此,本研究采用调查问卷的方式对某大专院校在校师范生的教育技术能力现状进行了调查,并进行了针对性的分析研究。

  1.调查对象与方法

  1.1调查目的

  本研究的目的就是为了解当前大专师范生的教育技术能力水平,并对调查结果和存在的问题进行分析,在此基础上提出针对性的策略建议,以为我国师范生教育技术能力的培养提供参考。

  1.2调查对象

  本次课题研究以某大专学校的师范专业学生作为调查对象。涉及的学生包括中文、英语、数学、物理、化学、地理、生物、体育等八个专业。这些学生都经过《现代教育技术》课程学习和相关的实习实践经历。

  1.3调查方法

  本研究采用问卷调查和访谈的方式进行(问卷调查为主、访谈为辅)。问卷问题是在对《标准》进行详细解读和深度剖析的基础上,并参考国内外相关文献资料和教育技术标准,根据本课题的实际需要编制而成,共计30道题目,以封闭式设计的问题表格为主,按5级量表设置,按照认同度的高度依次赋值5、4、3、2、1,同时结合少量开放型问题。问卷内容主要涉及师范生对《标准》认识程度、对教育技术的认识应用和《现代教育技术》公共课等,问卷选项由被调查对象自行填答。在进行正式研究之前试卷进行了试用和修订,以保证问卷信度和效度。

  2.调查结果与分析

  2.1调查结果的基本情况

  在本次调查回收的591份有效问卷中,男生共276人,占总人数的46.7%,女生共315人,占总被调查人数的53.3%;文科生共273人,占总人数的46.2%,理科生共318人,占总人数的53.8%。

  2.2意识与态度

  教育技术意识与态度是培养师范生教育技术能力的推动力。作为未来的教师,只有认识到教育技术的重要性,师范生才会有目的地学习,并自觉地将教育技术运用到教学实践中去。

  对教育技能能力重要性的认识:本次调查结果表明,大专师范生对教育技术能力应用的重要性有较好的意识。该问题选项按照认同度高低依次为5、4、3、2、1,调查结果的平均值为4.03,可见大专师范生对教育技术能力在教学实践中的重要性有着很高的认同度。调查结果也表明,有90%以上的师范生认为教育技术能推进教育信息化,对教学实践有很大的帮助。

  对“教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分”的认同度:调查结果显示,对该问题5个选项的平均值高达4.21,该结果表明师范生对教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分认同度很高。

  2.3知识与技能

  当前形势下,仅仅认识到教育技术能力的重要性并不够,大专师范生还必须具备一定的知识储备以备信息化时代职业教师的要求,并具备将其实践化的技术能力。只有具备将理论有效付诸于实践之中的能力,在校师范生才能为胜任教师做好准备。

  调查结果显示,大部分师范生对于教育技术理论有一定的了解,但总体情况并不乐观,见表1:

  目前大部分师范生对于教育技能基础知识多停留在“了解”及以下水平,其均值基本上在2、3之间,教育技术基本知识的缺乏不容乐观。

  调查结果显示,大专师范生对于常用的一些软件工具有所了解和熟悉,见表2:

  大专师范生对于常用的一些软件工具有所了解,但多集中在Eord、Excel、PowerPoint等常用软件上,而对于网页制作、课件制作、音视频处理软件的熟悉程度较低,能力有待加强。

  2.4教育技能应用与创新

  《标准》从多个方面对教师教育技术能力应用创新做出了规定,因本研究调查对象为在校大专师范生,故本次调查只侧重考查大专师范生对教学设计步骤的熟悉掌握程度,结果如下:

  从调查结果来看,大专师范生对教学设计步骤具有一定的熟悉掌握能力,但因为他们教学设计实施、教学支持管理等能力还未完全形成,因此在教学创新方面的能力还有待提高。

  3.相关问题的思考分析

  具体而言,笔者认为应该从以下几个方面来培养提高大专师范生教育技术能力:

  3.1创新理念

  要一改以往陈旧的教学理念和单一的教学方法,课内、课外结合,理论、实践结合,将信息化教学设计模式引入到公共课教学之中,并让学生在教学实践活动中得到教育技术能力的提升。

  3.2优化教学资源

  通过调查发现,有相当多的大专师范生能够利用到的资源仅局限在随书光盘、网络课程、教学课件等,资源相当有限。在这方面应该加大力气,投入必要的资源进行研发,以开发出适合大专师范生的更加快捷有效的可供利用的教育技术资源。

  3.3创设教学环境

  为了让大专师范生的教育技术能力能够迅速提高,还要为他们创设良好的信息化的教学环境。

  3.4增设实践环节

  “理论联系实际”是永不过时的教学策略,这对于大专师范生教育技术能力的切实提高至关重要。在教学过程中,要注意对学生理论应用于实践的引导,在评价环节,更要注重理论考核与实践演练的结合,做到对师范生教育技术能力的综合评价。

  【参考文献】

  杨宁等.师范生的教育技术能力发展

源于: 毕业论文理工http://www.618jyw.com

:理念、框架与目标层次要求[J].中国电化教育,2013(03)

  宫起斌.网络信息化下师范生教育技术能力培养研究[J].经济视角,2012(03)

  [3]张俞玲,杨春耀.师范生教育技术能力培养的实践研究[J].教育教学论坛,2012(06)


探索师范生大专师范生教育技术能力目前状况的调查与研究硕士论文内容回顾:在校师范生才能为胜任教师做好准备。  调查结果显示,大部分师范生对于教育技术理论有一定的了解,但总体情况并不乐观,见表1:  目前大部分师范生对于教育技能基础知识多停留在“了解”及以下水平,其均值基本上在2、3之间,教育技术基本知识的缺乏不容乐观。  调查结果显示,大专师范生对于常用的一些软件工具有所了解和熟