规则,自由,在幼儿园区角活动中对“自由”和“规则”探讨

摘 要：儿童成长的环境是自由的，生活中自由儿童在智能上，能以中生出自律、生出秩序，才会拥有某种独特而敏感的能力，才建构自我。人自我，就等于出生过。规则也同样，在现代社会，都生活在规则中，规矩不成方圆。
但在人看来，规则和自由是抵触、抑制的。在幼儿园区角活动中，把握自由与规则的平衡，是教育工作者一再面对的难题。在我看来，规则是自由的保障，是以自由为条件的，的规则是以自由中走出的。
词：区角活动;自由;规则
“自由”、“规则”，这两个矛盾的词能有着吗？在幼儿园里，给孩子自由，还是让孩子建立规则？为自由与规则的作用小学数学教学论文，规则建立的，却仍自如的运用呢？如何孩子建立规则，又不干涉他成长的自由呢？给孩子执行规则时，究竟如何做?初为人师的我曾一度被这些理由所困扰，我在班级孩子最喜欢的区角活动了一番探究，也找到了答案。下面是我的尝试所的结果：

一、过分强调规则、过多干涉，打击了孩子活动的积极性

刚踏上工作岗位时，老教师总教导我要孩子规则意识的培养。我也深知“规矩不成方圆”的作用小学数学教学论文，我学着扮演好一位严厉的老师角色，严格要求每孩子。在班级区角活动中，我为孩子好一系列规则，让严格跟着我的“指挥棒”走，我想这样就轻松地掌控整个活动。
一天，开展区角活动，孩子们玩得正尽兴，我在一旁巡视孩子的体现。突然听见叫卖的声音：“快来买书哦！快来买书哦！”我闻声走过去，图书区的管理员正拿着书在那儿高声叫卖。我想起，图书区的规则要求要安静吗？孩子触犯了这条规则，我严肃地对他说：“你在这儿大呼小叫？图书区是安静的地方，你不知道吗？”孩子低着头委屈地说：“可是我这都人来，我想叫小朋友来我这儿看书。”
等孩子说完，我才意识到，现在的图书区确实空无一人，管理员是在想办法招揽生意，而影响到别人看书。看来，规则有时也要情况适时的变通才行。

二、盲目地给孩子自由，导致活动混乱、正常开展

有了上案例的失败教训，我在反思：我是太刻板了？规则人定的，它也更改、变通啊。以小到大就向往自由，不希望别人约束。对孩子们来说，更自由的空间、自由的游戏。班级开展的区角活动之所以最受孩子们欢迎，最孩子们能在里面自由。总是限制这样、要求那样，孩子还有快乐可言？
我班的孩子很乖、很听话，但也很活跃，敢说、敢做。活动区的限制，只好在区角活动中把孩子分成几组，安排好孩子们到指定的区角去游戏。刚一宣布完规则，有个性的孩子乐意了，跑到我跟前说：“黄老师，我不想到区里去玩。”为了对孩子的尊重，给孩子自由，这次我答应了这孩子的要求，让到想去的区角游戏。这下可不得了，大孩子都效仿了，也要求要自由选择区角……
怎么办？现在是该选择自由还是用规则约束孩子？有了上一次的前车之鉴，我还是选择给孩子自由，只当尝试一下吧。当我刚一点完头，孩子们立马乱成了一片，大孩子立马涌向了最受欢迎的娃娃家和理发店，活动根本开展。，我马上发出指令，停止了失败的尝试。孩子们都扫兴的回到了的座位上。本来是想给孩子们自由，的要求，让开心，却以相反的结果告终。

三、自由和规则并存才是活动区活动的最好选择

为我的两次尝试都以失败告终？后来，我仔细地查阅幼教论述，蒙台梭利的教育论述对我很是受用。蒙台梭利教育中十分“纪律”，更“自由”，她的教法是以“自由”为的教法。她：“协助孩子自由，避开限制孩子自发性的活动。”蒙台梭利的自由性，并对孩子的放纵，对孩子的教育；并取消教师在教育活动地位和作用，强调以幼儿为的教育。对照论述仔细审视的教育：在个案例中，我过于老师的主导地位，过分约束孩子的，而给孩子自由发挥、创造的空间；个案例，我又走到了另极端，给予的对孩子放纵的自由，规则的自由。那怎样才能既让孩子有自由选择的空间，在规则的范围内活动呢？要在有限的活动室内开展自主性区角活动，让孩子们显得既有规则又有自由的选择呢？
我用另教育策略教学论文对区角活动了重新尝试，先让孩子自由选择，当孩子们拥入热门的区角时，我不急着草草收场，尊重孩子，给空间，听听孩子们的。“你们全部都挤到这里面来玩，都位置了，怎么办啊？”“是我先来的！”“对，谁先来就谁玩？”另孩子接着说。“位置占满了能进来了！”看来，孩子们还真有的办法。孩子们的说法提醒了我，进区卡制度：每个孩子一张进区卡，每个区角限制进区人数，卡袋插满后表示该区已满，再进人，考虑选择其他区角活动。这样将孩子分流，让孩子们在遵守规则的上给予孩子自由和权利。
给孩子们讲清楚了这一规则后，便开始在班上尝试。活动开始后，孩子们拿着的进区卡去选择喜欢的区角，插入该区角的卡袋中。区的卡袋已经插满，就知道去区选择……老师在考虑孩子自由的上，让孩子的规则自选区角活动，孩子们都很乐意接受，整个活动看上去井井有条，各区秩序井然。活动区有了规则，又了自由！我想：自由和规则并存才是区角活动的最好选择，孩子们乐意接受的教育方式。
人是一座孤岛，都生活在群体之中，是社会的一员。的孩子也学会尊重他人，学会和其他人和平相处。认清了“自由”与“规则”这两个矛盾的辩证与统一，才能更好的发挥它们各自的最大作用。孙瑞雪老师说：“规则，以自由和尊重中走来。”“其实，给了孩子自由，孩子在智能上，还能学会自律。自律是惊人的！”后来，我在区角活动中处处渗透了“自由与规则并存”的理念，给予孩子的自由有规则的自由。，孩子在这样的区角活动中受益匪浅的。
，在活动中我慢慢，幼儿对自由与规则的认识有了的提高，的规则逐渐建立：的规则意识不断增强，会自觉整理活动区，懂得与同伴讨论、合作，学习规则并正确处理活动纠纷等等。有了能被幼儿理解和接受的规则的制约，孩子们间的交往变得更加宽容、和谐、友好，听到的是商讨的话语，的是自由与规则和谐并存的氛围，这都地影响着区域活动的质量，影响着幼儿对自由与规则的理解，推动初中语文教学论文孩子们在活动区中进展。
，我在区角活动中给予了幼儿良好的环境氛围，还会有另外的收获。孩子在长期的自由中遵守规则，便会形成习惯，久而久之，习惯就会自然。那么在小学、中学、大学，一生他都不会忘记。在自由中学会自律，在自律中自由。
在班级区角活动中对几种教育策略教学论文的探讨、尝试，我终于明白了：“自由”和“规则”并两个绝对的矛盾体，很好地掌握好了的联系，把并存在一起，才能在区角活动发挥它的作用。我，它们是两条平行线，就像辩论赛一样，论点不同，但正反两方都各有，各自发挥着不同的作用，缺一。
文献
［1］ 玛利亚·蒙台梭利,刘建芳,邱宏等.《蒙台梭利儿童教育经典原著》天津社会科学院出版社(2010-07出版).
［2］ 孙瑞雪.《自由和规则，你的底线在哪儿？》blog.sina.com.cn/s/blog_4cc2b98301000ani.html(2007-09-17 17:58:37) 转载.
［3］ 3edu教育网 《蒙台梭利教育“秩序性”》y.3edu.net/ms/33768.html(2007-01-27)更新.