简述趣味性运用多种策略提高拼音教学趣味性

更新时间:2024-01-13 点赞:17238 浏览:73123 作者:用户投稿原创标记本站原创

人们常说,兴趣是最好的老师。因此,新课程标准明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,并宜以活动和游戏为主。汉语拼音是拼写和注音工具,学生学起来,易感枯燥,要想把这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵展现在儿童眼前,使他们爱学、乐学,提高他们学习汉语拼音的效率,就必须千方百计地把他们的学习兴趣激发起来,让他们对拼音学习产生浓厚的兴趣。根据刚入学的一年级学生大都是六岁左右的孩子,这个年龄的孩子擅长于形象思维,又比较好动的特点,我们在拼音教学中,必须让游戏和活动“流行”起来,以此提高拼音教学的趣味性。笔者经过实践,总结出以下几种十分有效的方法。

一、儿歌中吟咏,让拼音教学充满诗情画意

儿歌是一种将所学内容转化为音乐的最便捷、最直观的形式,而这种形式摘自:学术论文模板www.618jyw.com
对于爱说爱唱的一年级学生来讲,尤其喜欢。为使拼音教学拟人化、情感化,我们可以编小歌谣,配情境图、编语境歌的方法,让学生学习拼音,使拼音教学充满诗情画意,达到激发兴趣的目的。
例如:字母编写成小歌谣(顺口溜),让学生诵读:圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。
又如:j、q、x与ü相拼时,ü上两点省略的规则,既是重点,也是难点,为了突出这个重点、难点,让学生在轻松愉快的情境中学习,我们可编这样一个小歌谣:小ü小ü有礼貌,见了j、q、x就脱帽。小歌谣不仅只局限于老师传授给学生,也可让学生学着老师自编儿歌。如:“小ü见了j、q、x,去掉两点还读ü”等。这样既让学生在活动中掌握了j、q、x与ü相拼时,ü上两点省略的规则,同时又培养了学生的创新能力。
再如:有的教材在编排上创设了帮助学生学习声母、韵母的情境图和语境歌,把学习拼音字母寓于故事中。我们就可以辅以朗朗上口的语境歌,化难为易。如教学《ang eng ing ong》时,可以诵读语境歌:星期天,天气晴(ing),小朋友们放(ang)风(eng)筝(eng),有蜜蜂(eng),有长龙(ong),还有一只大老鹰(ing)。学生兴致勃勃地看着情境图,兴高采烈地读着语境歌,ang eng ing ong这几个后鼻音韵母读音在兴趣盎然的吟唱中学生不知不觉就掌握了。
由此可见,通过儿歌,不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手一边唱,在流动的节奏中发展了音乐智慧,让拼音教学充满诗情画意。

二、体操中记忆,让拼音教学寓学于动

刚入学的学生虽然看起来是天真的孩子,但他们的头脑中却是有着绚丽的色彩,他们对一切都感到新奇,他们只凭兴趣做事,并无自觉学习的习惯。为了强化学生的记忆,使学生能够愉快地学会汉语拼音,在教学中可把汉语拼音的学习与学生的表演结合起来,编一套手指操和形体操,寓教于动、寓学于动,帮助记住易混淆的拼音字形。
1.手指操
这套操,我们可以在复习字母时做。让学生一边用手指摆演字母形状,一边读字母的音,这样,动口、动脑、动手相结合,学得既快又准确。如:“l”上加点:iii——左手食指加右手大拇指;一个叉叉:xxx——左手食指加右手食指;一扇小门:nnn——大拇指加食指;朝下一轮圆月:ooo——大拇指加食指连接。这套手指操当学生疲劳时也可以当做课间操来游戏,这样既调节了学生的情绪,还让学生再次加深记忆。
2.形体操
如:学生学习p时,可让学生抱住头即形成了的形状,并教给儿歌:右上半圆ppp;左臂抱头即形成左上半圆q;k字,先将身体向右一转,两臂叉开伸出,手掌做摆动状;f和t是将左手举过头向右做弯曲状,右手向右平伸,即是f;右手不变,左手向下在桌面向右弯曲即是t。
孩子们根据动作、手势,再加上表演、朗读,定会印象深刻,久而不忘,其教学效果是不可低估的。

三、比拼中激趣,让拼音教学寓学于玩

心理学研究表明:小学生的有意注意时间短,无意注意时间长。根据这一特点,要想在教学活动中使学生保持学习拼音的兴趣,教师就不能以单一的形式进行,要及时变换各种形式,不断满足学生的好奇心。“比拼”是学生非常喜欢的活动。教学时,教师要找准比拼与教学内容的结合点,使学生在玩中学习、玩中思考、玩中创新。
在教学中,我们可以选用以下几种“比拼”方式。

1.“排队”

老师把声母、韵母的卡片发给学生,然后说:“现在我请声母、韵母来排队,比比看,谁站得又对又快。”训练学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速。

2.“摘桃子”

师:今天,齐天大圣孙悟空也来到了我们班,认识了这么多新同学,心里十分高兴,他邀请同学们去花果山做客,还让同学们摘新鲜的桃子吃。不过这些桃子上面有音节,你们要是读准了就能吃到桃子。谁先来摘桃子。(出示桃子,背面是jia、qia、xia的带调音节,学生边摘桃子,边练习拼读带调的三拼音节,看谁吃得多。)

3.“火眼金睛”

复习声母时,把声母卡片粘贴在磁性黑板上,然后让三个学生上讲台找出长得比较像的读一读,认一认。谁找得多,认读准,就冠以“火眼金睛孙悟空”的美誉。然后课件出示(q-p d-b q-g n-m n-h f-t i-l i-j x-y z-zh c-ch s-sh),全体互动。学生动作快,兴趣高,复习效果相当不错。

4.“看谁送得快”

老师将自己的彩色字母卡片(声母为绿色,韵母为红色)分发给全班同学。然后由一个学生当小老师,他读出一个声母或韵母,再说出一个词来,如:“老师”“同学”等。请手持这个词的声、韵母的学生送卡片到小老师手中,并拼出“lǎo shī”“tónɡ xué”等,看谁送得快。
此外,我还结合教学内容,适时而有效地开展“找朋友”“邮递员送信”“拼音接力赛”等比拼游戏,充分激发学生学习拼音的兴趣,都收到了很好的效果。
综上所述,在拼音教学中,我们应运用多种教学方法,充分调动和激发学生的求知欲,挖掘其潜能,使存在个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣,从而切实提高拼音教学的趣味性及其教学效果。
〔责任编辑:庞远燕〕
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