分析衔接新课改下初中历史教学衔接理由学年

【摘 要】随着新课改的普及推行，初中历史教育教学体系可谓焕然一“新”，行效求新势不可挡，从而使教学衔接如何开展成为一项重任。本文主要研究小学到初中历史教学的衔接问题，以新课改后初中课本、课程差异为切入点，分前期，中期，后期三个阶段探讨并解析初中历史进阶教学。
【关键词】初中历史；新课标；教学衔接
在升入初中初期学生面临的最大问题是角色转换问题，短期内由于没法有效融入新的学习环境，难免困惑不已；面对比以前厚实一倍又略显陌生的历史课本，比以前提问更多的老师，也开始滋生畏难情绪。新课程如何实施才能让学生稳步前进，接下来我们分三个阶段来展开进阶教学，各个击破，层层递进。

一、小学与中学历史进阶教学前期四项教学必不可少

1.心态教学

大部分初中学生刚入学时仍停留在小学生的心理状态，一方面是新的学习环境给他们带来的感官冲击和心理落差，是不是会被拿来与小学对比，甚至对新事物，新问题觉得不知所措，难免心理失衡；另一方面是新课改后学生对新的教学体系、教学模式、教学内容感到陌生，课程难度的增加也会使学生不知如何适应。这种情况下教师作为引导者要帮助学生走出心理误区，建立自信。首先要对学生一视同仁，让他们认识到大家都在一个起跑线上，还有很多时间来调整自己，提高自己 ，只要努力我们会比小学做得更好，同时引导他们进入初中生的轨道。

2.观念教学

部分同学还没有完全了解小学与初中课程的差异，比如初中的历史学习多是被动学习，死记硬背，用来应付考试，有时考试都是开卷的。所以刚入学时学生将历史视为副科，这种不重视的观念会导致后来的学习滞后。教师必须让学生意识到历史学习的重要性，小学阶段，对历史知识只是简单的了解，到了初中阶段历史知识才开始深入。

3.非惯性教学

所谓非惯性教学应从教师和学生两个方面去理解，教师不能像以往那样直接切入主题，而是有一个了解学生的过程。不仅是了解学生历史知识结构以便查漏补缺，还要规正学生学习习惯，例如划书，死记硬背等。而学生也不能再像以前那样被动等老师来安排，课内翻看课后忘，要开始培养新三部曲学习模式——预习，听课，复习。

4.趣味性教学

正所谓“兴趣是最好的老师”，培养学生兴趣的方法很多，情景教学可以让学生更好地融入课堂，多媒体教学可以让学生有强烈的感官感受，课外活动可以丰富学生的历史视野，模拟课堂可以让学生深入理解历史。

二、进阶教学中期课程衔接及教学创新课堂攻略

在做好初期的准备之后，后期的知识衔接更是重中之重。首先要正确理解新课改的标准，要求学生能创新自主，探究合作，要求教师能教学相辅，增质减量。
在此基础上，教师做好对初中历史知识的梳理和整合，帮学生查漏补缺，形成完整的知识模块。当然要结合小学历史断续性特征及初中历史整体性特征来填补和巩固学生历史学习。
其次，在课堂上，教师更要利用一切教学资源为学生创造自主思考，创新合作的环境。教师提问，学生思考，再举一反三，在潜移默化中锻炼学生历史思维能力。在课堂上多开小讨论会，设置讨论组，不仅能使学生主动参与课堂，集思广益，更能培养他们的创新思维。
再次，好的学习方法方能事半功倍，新的教材内容丰富，体系健全。学习三部曲是必要的，预习方能了解新课，认真听课以便深入探究，温故而知新。对不同的学生而言，适合他们的学习方法也不一样。教师在教学中应穿插讲解不同的学习方法，例如原因分析法，举一反三法，逆向思维，知识迁移，分割组合法等，并提示学生摸索适合自己的学习方法。很多学生会存在基础不扎实，学习死板的现象，教师此时就要从课堂课外两方面去训练学生，灵源于：大专毕业论文范文www.618jyw.com
活的课堂会使学生思维活跃，例如我们可以采取角色反串，让学生充当教师的角色讲解历史课，老师来当学生来以身作则，这样教学相长，相得益彰。
在教学过程中，不仅要保持教学的完整性和趣味性，创新的元素也是重要的，那么在建立完整的历史教学体系的基础上，联系生活实际，充分利用教学资源，来挖掘教学新元素。例如如今互联网的普及，那么网络便成为我们最有力的教学辅助工具。须知历史源于生活，社会和现实也使学生最好的历史老师，鼓励学生参与社会实践和历史活动实践也是有效可行的方案。
教师与学生之间的沟通也是很重要的，教师应以学生为本，根据学生的问题和需要调整并优化教学，当然这就需要与学生和同组教师进行沟通和探讨。同组老师的探讨不仅可使教师集思广益，也可规避教学中的弊端。

三、进阶教学后期初中历史教学攻略

在做好教学衔接工作后，并不代表学生已完全进入中学历史教学模式中，教师要做好最后的监测工作。
首先要判别学生是否完全了解并熟悉小学与初中历史的差异，与学生交流学习心得是有效之法。其次看学生是否适应用初中历史的思维学习历史，这个需要教师在教学设计中多加入学生自主思考的空间。再次要关注学生初中历史学习进度，在平常的小测试中教师会有所斩获。最后你的学生是否能深入历史课堂，在与学生的互动问答中你会了然于心。
如果衔接遇到效果障碍会严重影响后期教学，而教学时空有限，那么此时教师就要快马加鞭的更改教学方案，对症下药。同时为提高教学效率，也要相应的给学生压力配合跟进教师的教学工作。
在进入正常的教学轨道后，也不能掉以轻心，学无止境，这时候就需要教学相长。若教师一味的延续以往的教学模式，学生也会有厌倦的时候，也难保回到初中状态。所以后期攻略我推荐教学创新，与时俱进，不时的加一些新的元素，会使历史学习持续升温。因为人们对历史，对过去总会容易遗忘。新元素来影射历史不乏为一种即时有效的方法。比如最近英国威廉王子大婚在网上可是炙手可热的话题，如果以这个话题作为切入点回顾英国近现代史或中国的战争，学生会印象深刻。同时教师还要开发新的课程资源（教材，教学设备，历史博物馆，文化遗址），这样既能扩大创造力空间，也能增进课堂趣味，为后期创新教学提供了强有力的保障。
四、结语
小学与初中历史教学的衔接，不仅要使学生更好的适应新的课堂，老师更要在课堂上有意识的引导学生培养初中生的学习思维；只有两方面相结合才会提高教学的实效性。
参考文献：
康琼. 新课标下初中历史教学衔接探析[J]. 西部教育研究， 2010年22期
迟艳华，韩秀芳. 新课程体系下初中历史教学衔接的应对策略[J]. 中国教育技术装备，2010年13期
[3]陈丽娟. 新课改下初中历史教学的衔接[J]. 学周刊：A，2010年1期
[4]周俊强. 新课标下初中历史的教学方式创新研究[J].新课程，2010年8月28日