有关于刍议刍议高中英语词汇教学几种有效途径

【摘 要】众所周知，要想学好英语这一语言，就少不了要有大量的词汇做基础。笔者结合高中英语日常的教学实践，对词汇教学实施了探究，本文重点阐述了高中英语词汇教学几种有效途径。
【关键词】高中；英语；词汇教学；途径
词汇在语言的学习中是关键。在传统教学中，往往是英语教师课上按模块分单元讲单词，学生一遍背和记单词，采取的是死记硬背的词汇学习模式，学习效果非常低下，学生对词汇的记忆不深刻，花了大量的时间转而就忘， 而且还在一定的程度上打消了高中生们学习英语的积极性甚至产生了畏惧感，也无法适应现今实行的新课程的目标与要求。怎样实施有效的词汇教学已经成为增强学生词汇应用水平的关键任务之一。以下是笔者结合自己教学经验总结出的英语词汇教学的几条有效途径。

一、巧妙识记，展开联想

在对单词进行教学的时候，如果教师能够构建起特定的情景和语境便能够达到启动课堂氛围的目的了，并且可以有效的发展高中生形象的思维能力，全面激发高中生的学习兴趣。比如，在对“at present”进行讲解的时候，借用一位禅师说的话“Yesterday is history . Tomorrow is mystery . Today is a gift. That’s why it is called present！”在这一语境当中，“present”即可以是礼物的意思，又可以是现在的意思。在这一语境下的词组“at present”的意思会随着该禅师的深刻的话语而牢牢地刻在高中生的心中。
还可采用头脑风暴法，它目的在于集思广益，引导高中生较短的时间里运用快速的联想形式，大量的产生出多种多样可能性的思想以及解决办法。倘若在单词的教学中借助这一方法能够极大地激发高中生的学习兴趣，从而改变英语单词学习的乏味性。通过运用头脑风暴的方式，引导高中生将单元主题当作话题，讲出相关的词汇；还能运用分组比赛的方式，增强主动学习的自主性。

二、充分重视复习的力量

应该充分重视到复习的重要性，温故能知新，指导新和旧的单词与词组进行联系的方法。首先，把和本单元相关的、已学习过的或者是常用的单词和词组编排成练习，并且要求在认读新单元单词词组后，结合所给出的单词、词组与任务写出和本单元有关的单词和词组。以复习所学为切入点，学习新的单词词组或引出新单元的主题。
例如：以人教版必修四为例，教师在讲解Unit2之前，可将Unit1中所学的 It seems that…，devote to， lead a …life， behe like， communicate with， support， inspire ， it hit sb…，Only when… crowd in等词汇作为第二单元授课前要复习的核心词汇，编成一个描写My mother 的小文章来歌颂母亲的伟大，从而引出第二单元的主人公“Father of hybrid rice —Yuan Longping”。文章我们可以设计为fill in the blanks 的形式让学生填空。小文章的内容如下：My mother is an ordinary woman， but in my eyes， she is great .It seems that she never feels tired. She devoted all her life to my family. So we lead a happy life. Mum behior her kids more like friends. We communicate well with each other. Whatever happens ， mum always supports me. It is my mother that inspires me to keep making progress. One day morning I found mum lying on bed. Suddenly it hit me that mum might be ill. Only when she was ill did she stay in bed. An idea crowded in on me. I decided to stay at home to take care of her.

三、情景语境理解词汇

我们知道，一个单词与词组，它们在字典中是孤立的，缺乏活力，只有放到句子和文章中才会有生命力，有实在意义，才知道它的用法。当一个词汇放在不同的语境里边就可以表达出不同的含义，而放到一个比较具体的语境之中便容易知道其的意思。以“settle down”为例：
A. That afternoon aboard the train，the cousins settled down in their seats.
B. They he settled down very happily in their new home.
C. I’m sure the child will soon settle down in his new school.
D. The mother finally settled down he摘自：写论文www.618jyw.com
r baby.
在上面例句中可以得知，“settle down”这一词组的含义可以分为4种：A指的是使舒服地坐下；B是指定居，过着安定宁静的生活；C指的是适应或者是习惯了新的环境、新生活形式；D是指使什么安静下来。由上可知，不同的语境可以让单词和词组有不同的含义。而词汇的多义性便是通过相关是搭配凸显出来的，英语教师可结合某一个多义性的词汇构建不一样的语境，引导高中生到语境中去辨析，结合探究这一词组的不同含义来增强对其的理解。如果高中生知识根据词汇表进行机械的记忆词汇的含有的多层意思，那么大脑中没有这一词组相对应的形象和事件，就会不能理解和记忆该词汇，导致效果比较差。所以说，创设特定情境是增强高中生词汇理解能力的有效途径。

四、实践体验，运用词汇

“到用中学”是词汇教学的有效形式之一。在所有单元的英语学习当中，在高中生记忆和理解了词汇的前提下，笔者一般会布置这样的作业：应用几个新的单词进行造句。而顾忌到基础相对薄弱的学生，笔者一般会编写一些汉译英的练习，就是想进一步促进高中生运用新的单词和词组。而有时笔者也反思到，使高中生们进行汉译英的练习尽管可以促进新的单词词组的学习和运用，可是在一定的程度上也制约了高中生的思维。词汇记忆的最终目的在于对词汇的运用，唯有应用才可以体现出学习单词和词组的价值所在。因此，我经常会以词汇串串烧的形式，给学生一个主题，模仿这个单元学习的词汇和句式来自编文章。
五、结束语
总之，词汇的积累并非在于对词汇进行简单的重复。在英语词汇的学习当中依然有许多可行性强的有效途径，这就需要身为高中英语教师的我们不断的到教学中去探索、去实践。同时英语词汇的教学方式是多元化的，英语教师要给高中生提供不同机会促进他们理解、记忆和应用词汇，以增强他们对英语语言的掌握与综合运用能力。
参考文献：
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