试述教学法分层教学法在技校Photoshop课程教学中运用

【摘 要】本文阐述了分层教学法以及在技校Photoshop课程教学中的应用，主要介绍了学生基础分层，教学目标分层，辅导方式分层和课后作业分层，使得不同层次的学生都能完成大纲和教材的要求。
【关键词】分层教学法；Photoshop教学；学生基础分层；教学目标分层
一、 概述
随着互联网技术不断应用，计算机技术在社会各个方面应用越来越广泛，电子商务、数字化智能建筑、无纸化办公等等充斥并改变着我们的环境，使得社会信息化越来越普遍。能够熟练应用计算机等相关技术已经成为二十一世纪人才所必须的一项基本技能，这就对技工学校现行的计算机课程提出了更高的要求。
由于技工学校生源广泛且基础较差，学生个体差异性较大，技校计算机教学存在一定的困难，同样的教学方法本就众口难调，加上技校学生计算机基础水平参差不齐，使得传统的教学模式在技校计算机课堂教学中举步维艰，很难得到应有的效果。针对技校计算机课堂教学所面临的问题我们可以使用分层教学法来解决，在满足教学大纲和教材要求的情况下，来对技校学生按照计算机基础水平进行不同层次的分层，每个层次的学生提出不同的学习要求，并给予不同的辅导力度和学习难度，进行不同的检测和评鉴。这样使不同水平的学生，找到自己 的不足，在老师提供的针对性的教学下，有效地学习计算机及其相关技术。

二、分层教学法

分层教学法就是根据学生的知识基础、智力和非智力因素存在明显差异的情况下，教师针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法自古有之，当初孔子因材施教，就是典型的分层教学，它的目的就是优化教学过程，提高教学质量，使不同的学生个性得以发展，能力得以培养，将来能够适应社会需要。
技校计算机教学的分层教学法不同于其他，由于技校学生情感相对敏感，一般地学习兴趣较低，因此针对技校学生实施分层教学法要遵循一些基本原则，以防分层方法不当反而适得其反。关于技校计算机分层教学，在制定分层方法之前必须要先认真调查，对班内学生的学习情况以及理论基础进行详细耐心的调查，决不能主观臆断。然后制定层次划分决不能一成不变，要有弹性，要随着学生学习的深入，根据不同学生的学习状态、知识接受程度不断调整，实现动态管理。其次分层要有人性化，对学生进行合理划分，彼此认识、个性类似的处在同一层次的学生可以分成一个学习小组，这样可以在计算机操作课堂上将同一个小组分在一起，大家互相帮助，共同解决问题，在保持小组内部共同进步的同时，也与其他小组形成竞争势态，刺激小组之前相互竞争、相互学习。

三、分层教学法的实施

关于技校学生Photoshop课程教育分层教学法的实施，我们主要从以下几点着手：学生基础分层，教学目标分层，辅导分层以及课后作业分层。而教师作为分层的实施者，必须遵守分层原则，做好分层计划以及分层辅导教案，坚定地实施分层教学法，才能得到计算机教学的效果。

1.学生基础分层

学生基础分成是分层教学法实施的第一步，也是分层教学法成功实施的关键。首先，在开始分层之前，教师要认真仔细地做好调查，针对Photoshop的知识，班级内学生到底知道多少，教师可以通过关键的三次考核来了解同学们对Photoshop掌握程度。第一次考试属于普通的试卷考试，也就是对班级内所有同学进行一次关于Photoshop的基础知识的摸底。当然，此次考试理论性不能太强，毕竟即使有的学生接触过Photoshop，也可能只是对其操作有所了解，而真正对Photoshop理论知识了解的恐怕不多。此次考试之后，通过结果将学生分成两组，一组是对Photoshop有所掌握的，一组是对Photoshop认识较少的。然后针对两组设计不同要求的上机操作测试，对Photoshop掌握较多的一组，设计一些较有难度的测试，例如管理图层、增加图片边缘效果、调色以及打印相关的设置等等，让学生自主完成。最后教师根据不同的测试结果将这组分成两个层次，A和B，A是对Photoshop基础知识和操作都比较熟练；B是对Photoshop基础知识了解，但是上机操作不太熟悉。然后对Photoshop认识较少的学生，做一摘自：学术论文网www.618jyw.com
些简单的上机操作，例如抠图、添加文字、增加背景等等，此次上机操作主要是把那些对Photoshop没有了解而随机选择答案的学生挑选出来，然后将这组同学分成C和D两个层次，C是对Photoshop有简单的了解和操作；D是对Photoshop没有认识。
这样就得到了不同层次的学生，需要教师注意的是，每个学生的层级不是固定的，老师要根据每个阶段的学习情况以及对学生逐渐了解而对层次进行调整。如果某个层次的学生人数过多，老师还可以在同层次内分成不同小组，这样有利于管理和学生之间竞争学习。

2.教学目标分层

教师需要根据不同层次的学生，制定不同的教学目标和不同的验收标准。针对A层次同学，要把进一步熟悉Photoshop理论知识，增强个人Photoshop技能，实现能够按实际生活的设计项目作为最终结果。对于B层次的同学，教学目标应该是熟悉和掌握Photoshop理论知识，强化Photoshop操作技能，能够自主完成教师设计的Photoshop上机操作实验课程。对于C层次的同学，要掌握Photoshop理论基础，能够在教师的引导下，完成Photoshop上机实验。针对D层次同学而言，要督促他们打好基础，多加训练，在教师或者同学帮助下，能够进行Photoshop操作。

3.辅导方式分层

根据每个层级的教学目标，对每个层次的参与力度也不尽相同。A和B层次的同学，应该让他们独立解决问题，辅导方式以引导为主；C层次同学，辅导方式是介绍为主，解决学生疑惑的同时，在其接受范围内，尽可能多地介绍Photoshop；D层次同学，则教为主，教师要孜孜不倦地讲授，直到学生没有疑惑。

4.课后作业分层

课后作业是Photoshop教学不可或缺的一环，对于不同层次的同学，课后作业也应该分层。根据我们已经分层的教学目标和辅导方式，对于A层次的同学，课后作业以开放式为主，例如做一个超现实的照片等等；B层次主要是稍有难度的作业，让学生有余力去思考；C层次主要是以完成课后习题为主；D层次则是布置基础作业，要求一题一解。
根据分层教学法实施措施，针对不同层次的学生做不同层次的教学，这样才能使他们在技校学习过程中有所学，有所得。
参考文献：
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