试议小学数学小学数学计算教学价值取向

【摘 要】在小学数学教学过程中，数学计算是小学生需要掌握的基础技能之一，为小学生今后的学习之路奠定坚实的基础，但传统的计算教学方法存在很多问题，不仅不利于学生尽快的掌握所学知识，还会打击他们学习的积极性。本文针对小学数学计算教学的价值取向展开详细探讨。
【关键词】小学数学；计算教学；价值取向；应对策略
随着我国政府对教育越来越重视，小学阶段作为教学的基础性阶段，也受到了更多的重视，计算教学不仅是一项基本技能，还具有很强的启智性，使小学生能够在计算教学活动中发散思维，培养自己的想象力和创造力。

一、小学数学中计算教学的价值取向

1.将提升学生的素质作为教学目标，引导学生去主动感受数学之美

在计算教学过程中，老师要正确认识师生之间的关系，传统的教学过程中往往采用老师传授、学生接受的模式，这不仅不利于学生有效地吸收所学知识，还会降低学生学习的积极性，为了引导学生更好的学习，老师要将学生放在主体地位，自己则作为积极的引导者，从学生的需求与兴趣所在出发，激发学生学习的兴趣，全面促进学生的健康成长。同时，在教学过程中，老师还要积极引导学生去感悟类比、化归、整体以及数形结合等数学方法，从而帮助学生去理解计算理论知识的深度和广度，使学生在学习的过程中体会数学之美。

2.将发散学生的思维作为教学关键，培养学生的思维能力

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”事实上，数学知识的学习过程中正蕴含着其思维价值。在计算教学过程中，老师不仅要传授计算相关法则，还要通过具体例子帮助学生理解这些法则所体现的道理，加深学生对法则的理解能力和运用能力。同时，在传授知识的过程中，不能机械的教导学生应该怎样计算，还要举一反三，发散学生的思维，使学生明白之所以这样计算的愿意和意义。这样，在学生在计算过程中不断提升自己的思维能力，增强自己的数学意识，从小养成良好的计算思维习惯。

3.将解决实际问题作为教学基础，激发学生计算的兴趣

实践是检验真理的唯一标准，在计算教学中也是一样，老师必须将枯燥的理论知识与实际案例结合在一起，通过理论知识在现实生活中的具体应用，使学生在日常所闻所见的案例中加深对理论知识的理解能力和实际应用能力，同时，还能举一反三，将同样的理论应用在不同的日常事例的解决过程中，自觉的发现问题并主动解决问题。同时，在选取实际案例时，老师要抓住学生的兴趣点，选择一些学生喜欢的话题进行深入分析，使学生主动参与到问题的思考过程中，在娱乐中学习，不仅能够激发学生的学习积极性，还能培养学生的想象力和创造力，全面提高学生的综合能力。

二、小学数学中针对计算教学提出的应对之策

1.使学生更好的理解计算算理和算法

在计算教学过程中，算理能够为整个过程提供计算依据，也是证明计算过程合理性的主要依据，算法则规定计算过程所应遵循的逻辑顺序及规则。因此，在教学过程中，老师不仅要传授给学生相关的理论知识，还要采取措施帮助学生更好的理解计算相关的算理与算法，全面增强学生的计算能力。
（1）注重计算的实际练习环节。在计算教学过程中，学生才是学习的主体，因此，老师要抓住实际的计算训练环节，在练习环节中，老师要合理的选择练习内容，保证练习内容既能全面兼顾，也能因材施教，可以将封闭式的问题作为主体，而将开放式的问题作为辅助内容。在练习过程中，为了调动学生的积极性，老师还可以针对即将开始的教学内容安排一些小游戏、小竞赛，例如，在讲加法运算时，老师可以将学生分为两组，然后准备一些纸片，分别写上不同的加法等式，分别让两组同学抢答答案，对回答正确的同学给以表扬，对回答错误的同学也不要批评，而是加以鼓励，当所有问题回答完毕后对比两组的成绩，对成绩好的一组给予相应的奖励，这样在竞争过程中，不仅能够全面提高学生的运算能力，还能使学生始终处于积极学习的状态，使教学效果事半功倍。
（2）积极展开交流讨论，使算理与算法内化为学习动力。在计算教学过程中，老师要针对具体问题将问题抛向学生，引导他们去思考“怎样去计算”“计算的依据是什么”“为什么要这样计算”，还要鼓励学生从不同方面去思考问题，引导学生形成发散性思维，在这个过程中，可以促使学生在计算的过程中还要认识和理解计算依据，使这些理论知识真正为学生所用。

2.训练学生的基本计算技能

（1）培养学生看、写、算的综合技能。在进行计算教学前，老师要针对将要教授的内容通过各种途径收集相关材料，例如，可以利用多媒体搜集相应的事例案例，组织学生针对这些案例展开激烈的讨论，还可以运用一些小道具，这样在教学过程中，不仅能够调动学生的学习积极性，还能培养学生的动手、动口、动脑和动眼能力，全面提高学生的综合能力。
（2）随着我国科学技术的飞速发展，目前，计算器的应用领域越来越广。因此，老师在教学过程中，还要与时俱进，让学生在计算过程中适度的使用计算器，例如，在求面积或求体积时，由于乘法运算涉及较少，学生还没有掌握，这时就可以允许学生使用计算器进行计算。当然，由于小学生的自制能力比较差，为了避免他们对计算器形成过度的依赖性，老师必须统一管理计算器，严格按照教学计划及实际教学活动的需求发放计算器原创论文www.618jyw.com
，在学生的使用过程中，老师也要做好监督工作，督促学生合理的使用计算器。
结语
综上所述，计算教学作为小学数学中的基础技能，在学生今后的学习过程中发挥着重要的作用。因此，在计算教学过程中，老师要突出学生的主体地位，将自己看成积极的引导者，增加一些小游戏、小竞赛等，调动学生学习的积极性，同时，还要结合实际案例，使学生积极的动手、动眼、动口及动脑，全面提高学生的综合能力，促进学生的全面发展，为我国的持续快速发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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马云鹏.构筑数学教育之魂——吴正宪老师的数学教育实践[J].小学教学（数学版），2011（01）
[3]茅海燕.提高小学生计算能力的三个环节[J].新课程学习（综合），2010（11）