论青岛市青岛市初中学生环境意识调查及

环境问题是影响人类生存、发展和身心健康的全球性问题，随着我国经济的迅速发展，我们所面临的环境问题也日趋严重。解决环境问题，不仅要依靠环保技术和环境保护方面的法律法规，更需要全体国民有较高的环境意识。在我国义务教育的培养目标上，环境意识被提高到了一个历史从未有过的高度。培养学生的环境意识已成为义务教育阶段的一项重要任务。
为了解目前中学生环境意识的现状，有针对性地开展学校环境工作，作者在本校初中部开展了环境意识调查，通过对调查结果的分析，初步了解了城市初中学生环境意识的现状，以此为出发点提出提高学生环境意识的对策。

一、调查方法与调查的实施

本次调查采用问卷调查法。该方法便于做定量分析，容量大、效率高。整个调查过程按照规定程序进行，被调查者以不记名方式如实填写调查问卷，调查结果真实可靠，能够反映出中学生真实的环境意识水平。

1.问卷内容

本次调查问卷的内容由三部分组成。第一部分是被调查者的自然状况，包括性别、年龄、年级、父母文化程度、父母的职业、家庭月人均收入等内容。第二部分是环境意识的赋值部分。经过问卷设计者筛选确定的可赋值环境意识评价范围包括环境观、环境知识、环境行为三个方面，问题的答案全部以选择题的方式呈现，共包含10个问题。在各个具体的测试项上，根据学生的选项得5分、3分、0分。第三部分是环境意识的考察部分。考察部分的选择题不赋分，用于分析体的环境观、环境知识和环境行为水平。

2.调查实施

本次调查的对象是本校初一、初二年级的部分同学，每个年级随机抽取四个班级，每个班级抽取25名同学进行调查，抽样总数为200人。在答卷方式上，采取不记名方式，定点集中，独立作答。本次问卷调查没有选择初三年级，是考虑到他们即将参加中考，学习时间紧、任务重，对待调查问卷有可能糊弄，不能反映真实情况。
本次调查共发放问卷200份，回收200份，回收率为100%，有效问卷187份，有效率为9

3.5% ，本次调查有效。

二、调查结果分析及结论

1.初中学生的环境观水平

在这一维度上共设计4道测试题，两个题是赋值题，两个题是参考指标。从统计结果可以看出，在环境观上，初中学生环境意识水平高，而且高低年级的差别很小。环境观是人们对环境问题的认知层次，是人的环境意识的起点。环境观水平高说明学生重视环境问题。因此，在学校中开展环境教育和环境保护活动可以很好地得到学生的响应。

2.初中学生的环境知识水平

环境知识包括环境术语和基础知识。环境知识是环境保护行动的依据，掌握丰富的环境知识是具备环境意识的人应有的基本素质。指标中设计了6道环境知识测试题，每题赋值5分，答对即可得分。从统计结果可以看出，虽然考察部分学生回答问题的正确率在80%以上，但在赋值部分学生得分仅属于及格偏上水平，学生的环境知识水平相对于环境观水平要低，而且初一的学生低于初二的学生。

3.初中学生的环境行动水平

环境行动是保护环境的行为习惯和倾向，是环境意识的外在表现形式，是衡量环境意识的最重要的尺度。问卷统计的结果是：初一学生平均得分8.05分，得分率80.5%，初二学生平均得分9.37分，得分率93.7%，总平均得分率为87.1%。综上所述，初中学生在环境行为上表现出了较高的水平，但仍有超过一成的学生环境行为水平较低。
4.结论
通过对本校初中学生的问卷调查可以看出，城市初中生环境意识水平总体较高。从反映中学生环境意识的环境观、环境知识、环境行动三个层次来看，这三个方面的发展很不平衡。学生的环境观水平为最高，说明学生高度关注环境问题，非常重视环境问题。学生的环境行为水平也较高但仍有提升空间。环境知识方面，评价结论为“一般”。环境观水平明显高于环境知识和环境行动的水平，所以要进一步提高中学生的环境意识水平，应当重点做好环境知识和环境行动方面的工作，即提高初中生的环境知识水平与参与环境保护行动的能力。

三、提高初中生环境意识水平的建议

1.初中各学科教学要进行环境知识的渗透，加强环境教育

环境知识是环境保护行动的依据，是学生在现实生活中具有正确环境行为的基础。初中阶段的课程设置以学科课程为主，生物、地理、化学、物理等课程开源于：普通论文格式范文www.618jyw.com
始涉及大量的环境知识内容，涉及到生态学、地学、污染物及其危害、可持续发展等多个方面。这些学科的教学中要从提高学生环境意识水平的角度出发加强对学生环境知识的宣传教育，并以环境知识的学习为基础，对学生进行环境观和正确的环境行为方面的教育。
初中语文、英语、政治、历史、音乐、美术等课程也隐含着丰富的环境教育内容，如人对自然的态度、环境保护思想、破坏生态环境的历史教训、社会公德、环境情感等，要结合教学内容加强学生的人地关系思想、环境公德、环境法律法规方面的思想教育。

2.开展多种校内外环境保护实践活动，通过活动进行环境教育

环境保护与学生的实际生活联系密切，因此环境教育要重视实践。校内外的环境实践活动资源非常多，既可以在校内随时随地地开展活动，也可以利用课外活动和集中实践活动的时间到社区、大自然中和污水处理厂、垃圾填埋场等场所进行调查、体验、参观等活动。例如，可以在学校中开展垃圾分类收集，利用易拉罐、塑料袋、硬纸板、废纸等废弃物制作工艺品等活动，使学生形成“垃圾是放错位置的资源”的环境观，养成不随手乱丢垃圾的正确环境行为。

3.利用学校的宣传阵地，开展广泛的环境教育宣传

学校的宣传栏、黑板报、广播站是对学生进行思想教育的重要阵地，学校的教务、少先队、共青团等组织要以“世界环境日”、“地球日”等重要纪念日和生态环境、环境污染方面重大事件和热点问题为主题，利用校园内宣传阵地开展环境教育宣传。这些宣传教育活动可以使学生持续地关注环境问题，加强正确环境观的形成和保持。