有关于探究合理编写学案是进行式教学重要环节中专

更新时间:2024-01-23 点赞:7633 浏览:24204 作者:用户投稿原创标记本站原创

探究式教学法又称“发现法”。它实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质,培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。
这种教学法要求在教师的启发诱导下,通过学生的亲自参与、探索、研究,去发现概念、规律。这种学习形式,不仅提高了学生学习兴趣,使学生学到了知识,更重要的是他们学到了获得知识的过程与方法,培养了他们独立思考的能力。这种教学方法,符合当前国际教育发展的趋势,与现代社会高速发展相适应。
我在初中数学教学中,在一些课上进行小组合作的探究式学习的教学方法,收到了良好的效果。
在教学实践中,我发现合理设计学案,可以使学生在探究的过程中少走弯路,更容易理解和掌握科学的研究方法。所以,如何编写学案,就成为探究式教学的成败的关键。下面我以一次函数及性质一课为例,谈谈我在学案编写时的一些做法。

一、学案目的明确,要符合学生的认知规律

编写学案要目的明确,简单、明了,让学生看到学案就能知道教师的重点在哪,并能根据教师的的要求发现本节课的新知识,并根据教师的引导用填空的形式填出来。学案上不仅要体现学生的研究过程还要体现学生的研究成果。
这样的设计让学生对函数的研究建立一个完整的认知体系,明确应该怎样进行函数的研究,为后续学习打下了一个良好的基础。

二、学案设计要符合学科的认知规律

数学学案设计多采用题组教学的方法,如何设计题组让学生从中发现本节课所学的新知识,是设计成败的关键,如在一次函数的性质这节课中我就采用了题组设计的方法
[活动一]
此活动为了确定一次函数的形状及特殊点
由于在活动一中学生已经发现一次函数的图像虽然是一条直线,但这条直线在平面直角坐标系里的位置是不同的,变化趋势也是不同的,是函数解析式中的哪个量影响了函数图像在平面直角坐标系中的位置及变化趋势呢?学生很容易想到是k和b,那么k和b分别对函数图像产生了怎样的影响,为了进一步研究k、b对函数图像产生的影响采用了定量的分析方法,即k变b不变,b变k不变,并以源于:毕业论文致谢词范文www.618jyw.com
此为依据设计了活动二和活动三。
让学生作图后回答问题,我的本意是想让学生答出,当k>0时,直线y=kx+b由左至右上升;y随x增大而增大,当k<0时,直线y=kx+b由左至右下降;y随x增大而。但当我问学生所画图像有什么共同特征时学生回答画出来时个“叉”,周围还有不少学生点头认同,“对啊,我也是个叉”。开始我认为是学生的认知出了问题,后来我在课上反复引导,但学生回答出来的还是和我想要的结论相去甚远。课后我反复思考问题究竟出在哪里,发现问题就出在题组上,由于我设计的这个题组,在同一直角坐标系中画出的图象是对称的,学生很容易从表面看到函数特殊的图像特征而忽略活动二要研究的内容。所以我把活动二的题组做了改进。
这个活动主要是由学生自己对当堂学习知识进行了归纳总结培养学生的知识迁移能力和归纳总结的能力。
通过这样的学案设计使学生对函数图像和解析式之间的联系非常清楚。在后续的学习中,学生在函数的学习上比用常规方法教授的学生轻松了很多,也更能应用函数图像来解决问题,提高了学生数形结合解决问题的能力和独立解决数学问题的自学能力。

三、我的体会

在探究式教学中,学案起了至关重要的作用,合理的学案设计不仅让学生找到探索知识的金钥匙,让学生在探究过程中起到事半功倍的效果,更让学生从中学到科学的研究方法。合理的学案设计可以提高探究式课堂的学习效率,提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高学生的自主合作分析问题解决问题的能力,学会用探究性思考方式去解决实际问题
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