探讨课堂教学对提高高中数学课堂教学效率对策学位

摘 要：在素质教育背景下，如何激发学生自主学习的学习热情，激活学生的探究兴趣，提高高中数学课课堂教学效率，已经成为每一个高中数学课教师不得不面对的问题。结合自己的教学实践，在对当前数学课教学中客观存在的问题给予分析的基础上，笔者针对性的从不同方面指出了提高高中数学课堂教学效率的对策：1.教师要重视课堂预习环节，要善于设置问题，以激活学生的探究热情；2.教师需要精心备课，巧妙设置课堂教学环节，让每一个学生都参与进课堂环节中、作为学习的主体而发挥作用；

3.要合理安排课堂教学时间，保证留出充分的授课外时间用于师生互动，或用于教学总结。

关键词：高中数学 素质教育 课堂教学 效率

一、提高高中数学课堂教学效率是素质教育的内在要求

“所谓素质教育，是指通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的综合素质水平，并使其得到全面地、充分地、和谐地发展的教育。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。”顾名思义，素质教育是一种注重培养学生综合学习能力与创新能力的教育，包括对人的知识技能教育、身体素质教育与道德品质教育等基本内容。在高中课堂教学过程中开展素质教育，就是要把培养学生在课堂学习中自主学习能力作为教育的根本任务，通过激活学生的学习热情，提高学生数学课学习的自主性、创新性学习能力。而观诸于我们当前时期所普遍采用的教学理论与教学方法，基本还停留于应试教育的阶段，导致学生学习兴趣不高，高分低能现象严重。更新应试教育下的教育理念，改革教学方式方法，已经成为一个时代性课题。

二、当前高中数学课课堂教学中存在的问题

长期以来，我国高中课堂教学大都固守传统的教学理念，教学方式落后，教学效率不高，教育教学评价方式单一，获取高分、考上名牌大学成为唯一的教育教学目的。随着社会经济发展步伐的日益加快，加之高校扩招规模的日益扩大，社会矛盾错综复杂，这种传统的教育模式越来越不能适应新时期教学需要。具体而言，当前高中数学课堂教学中有三个方面问题值得重视。

(一)教师教育教学观念更新慢，跟不上时展的步伐

长期以来，高中数学课教师不重视教育理念的自我调适和自我更新，致使改革意识薄弱、接受新事物的能力较差，在教学理论水平和具体工作能力方面，都存在严重问题。一是不尊重学生学习的主体地位，课堂教学中满堂灌，学生缺乏学习热情；二是不会运用现代化的教育教学方法，致使组织教学过程中所设置的教学内容缺乏时代感和针对性。

(二)源于：论文开题报告www.618jyw.com

教师教学方法单

一、教学过程不注重对学生创新能力的培养

在“满堂灌”式的教学方式下，教师采取课堂讲授的单一方式，对于学生的主动学习能力的培养，教师不重视，也缺乏相关的方式方法。在这样的教学状态下，学生在事实上被作为客体来对待，教师完成教学任务的方式就是讲够课时，讲解完毕相关教学内容，而对于学生学习的过程和学习的效果，关注不足。从近几年来高中数学课教学中表现出的问题看，教师教学缺乏耐心、备课不认真、混课时现象严重。这些问题的存在，制约了高中数学课教育的发展质量。

(三)在教学实践中教师缺乏课堂应变能力

在新的社会语境下，学生们接受知识的途径非常广泛，学生们的价值观念也呈现出多元化发展的趋势，这给教师课堂管理工作带来了更多的挑战。事实上，在知识经济背景下教师不仅要掌握良好的知识技能和教学技能，还要具备良好的课堂教学管理技能。只有这样教师才能游刃有余的处理教学过程中可能出现的各种问题，尤其是当面对各种突发事件时，能够做到用科学的方法合理处置、因势利导，提高课堂教学效果。

三、提高高中数学课课堂教学效率的对策设计

(一)以科学发展观思想为指导，积极转变教学理念

教师具有什么样的理念直接影响着课堂教学实践效果，只有用科学的理念为指导，用现代教学理念来武装起自己的头脑，教师才能够适应素质教育的要求，做好高中数学课程教育教学工作。现代教育学理论告诉我们，学生学习的过程是情商和智商因素综合作用的过程。长期以来人们对学生的智商因素的研究与培养给予了大量的关注，而对于学生情商构成规律的认识与对情商能力的培养却认识不足。事实上，情商在学生创新能力的培养中，发挥着不可替代的作用。“在高中数学教学中，重视对学生的情感教育，有利于学生良好学习动机的形成和健全人格的塑造。因此，高中数学教学实践素质教育过程中，应该重视对学生数学情感的培养，让学生在学习过程中能够体会到数学的趣味性，使学生的数学学习向创造型、主动型转变。”为达到综合开发学生情商与智商因子的教育功能，教师应以科学发展观思想为指导，转变教育教学理念、提高教育教学效果。
（二）精心安排课堂教学环节，采用不同的教学方法处理不同的教学内容，以最大限度在调动学生的课堂学习热情
教师可以充分利用高中生学习的特点，恰当利用数学建模等方式，借助于现代化的教学手段，将数学原理那种抽象的理论知识转化为直观的、立体的模型结构，激活学生的体验意识与参与意识，提升他们的发散思维能力。教师要善于结合不同的教学内容，针对不同的学生个体，采取多种教学方法来激发学生学习数学的兴趣，如通过做游戏、情景对话等方式，为学生自主学习营造活跃、有趣的课堂氛围。当然，这一切都是建立于教师对高中数学课教学体系知识全面、准确的掌握基础之上的。
参考文献：
史宁中.柳海民.素质教育的根本目的与实施路径.教育研究.2007年第8期.
韩文国.高中数学教学实施素质教育的思考.佳木斯教育学院学报.2010年第3期.
作者简介：
褚苗苗，女，（1982年-），中教二级，西安市车辆中学数学教师。