简谈分层高中数学分层教学探究

摘要：高中阶段，不同学生的心理思想和身体的发展方式也有很大的区别，所以，他们接受学习的个人能力的状况也有很大差别。因此，传统的“一锅端”的方法并不可取，若使用不好还会造成反效果，为解决这些差异教师则可采用分层教学法。本文即是对分层教学方法的有效阐述和具体讨论，希望在一定程度上能对学生有所裨益。
关键词：分层教学；高中数学；应用
过去，教师经常运用传统的教学方法，即一味地根据书本去制定教学计划，这导致了教师并没有详细地做到根据学生能力思维的不同而因材施教，同时也阻碍了学生的发展。所以只有合理地进行分层教学，贯彻因材施教策略，才能更好地到促进全体学生发展，使人人都学到有价值的数学。

一、分层教学在高中数学课堂中实施的重要依据

1.高中阶段，学生正处于重要的发展阶段，在此阶段，学生产生的学习动机与兴趣会对其今后的整体发展有很大的帮助。对于这一阶段的教学而言，分层教学法遵循了学生生理与心理规律的发展。其具体模式就是：研究、观察不同学生的数学基础水平，在此基础上对其进行分组并制定不同的学习目标。在学习目标的落实过程中学生的学习情感和热情也会得到提升，从而也就能够提高课堂教学效率。
2.分层教学对于培养学生的主人翁意识有很大帮助。教学活动是一种双边活动。在传统的课堂教学中，教师是主体、学生是客体，学生被动的学习，不利于提高学习兴趣。而分层教学方法充分考虑了学生的主体地位，让学习变成了一种学生自主的活动，从而帮助学生提升了数学学习的积极性和主动性，获得了良好的教学效果。
3.分层教学可以更加合理地考虑到不同层次学生的发展。传统教学实行“一锅端”的教学方法，这并没有合理考虑到学生的个体差异。分层教学则是根据学生的个人实际情况，有的放矢地进行差别教学。不仅考虑各阶层学生不同的需求，同时还满足了大家一起参与、共同组织的愿望，从而使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

二、分层教学在高中数学教学中的具体应用

运用分层教学是有力改善数学学习环境、稳步提高数学教学质量的重要措施，但如果分层考虑不周，或没有进行合理分层，就很有可能对学生的学习产生相反的效果。那么如何才能合理有效地进行分层教学呢？
1.对学生进行合理化分层。分层是进行分层教学的第一步，那么，如何做到最佳分层呢？首先要对学生的综合素质及基础进行全面了解。在此基础上依据学习水平高低将学生分为三组，成绩优秀的学生分为一组，中等的学生分为一组，较差的学生分为一组。需要注意的是，分层中千万不可体现出对于优等、差等学生的强调，这对于学生的积极性会有很大的损伤。同时，分组仍需灵活变动，并在学生后期的不断发展中适当调整。
2.根据不同组、层系采取不同授课方式。分层授课的方式是继分层后的第二步，教师要结合不同学生的实际水平，有区别地做好课堂教学安排。对于成绩优秀的组别来说，他们掌握课内任务已经游刃有余，那么重点则应该放在攻克举一反三的任务上，逐步提高问题难度；对于中等学生来说，他们对于基础定义也已经熟练掌握，在此基础上则应把重点放在对难题的解决，突破难点；而对于基础组的学生来说，要以掌握好课本定义和习题为重点，加强基础巩固再进行适当延伸。
3.根据学生的掌握程度进行分层指导。在分层教学中，习题练习也属于重要的课堂教学环节。在传统教学中，教师只是在课后统一布置作业而没有考虑到学生的个人掌握情况，这影响到了因人而异的教学方法的实施和学生的接受情况。而在分层教学中，教师可根据学生已掌握知识水平的不同而合理地进行习题指导和课后作业分配，从而更有针对性地对学生进行因材施教。例如，高中数列的解析和讲解练习，对于掌握一般的学生，可以让他们举例各种数列的练习，而对于掌握中等的学生，可以让他们自己解析几个数列，对于掌握较好的学生，则可以实施举一反三的练习，让他们自己进行数列的创立。同时，在此过程中，同一性质的问题难度逐渐加深，源于：科技论文www.618jyw.com
也有助于培养学生的兴趣和激发他们的学习热情，达到互动的效果。
综上所述，在高中数学教学中，合理运用分层教学，因人而异、因材施教有助于激发学生的学习热情，可以使不同的学生都能获得不同的发展，从而增强学生的学习能力。
参考文献：
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