试谈精练初中数学教学“精练”重要作用

初中数学是九年制义务教育阶段非常重要的一门工具学科，在教学中实行数学习题高效精练，有着非常重要的意义。学生要提高成绩，能够熟练运用所学知识来解决实际问题，离不开习题训练，但是题海战术，既造成学生过度乏累，同时又会使学生逐渐对数学失去兴趣，不利于学生能力的培养，所以必须实现在数学课堂上习题的精练，这样才可以取得事半功倍的良好教学效果。
“精练”是针对“多练”的不足之处而提出的另一个说法。所谓“精练”是指练习要少而精，教师向学生提供经过精挑细选的练习题，一定要有目的性、针对性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在练习的过程中高效地提升练习效果，实现精炼的目的性。
随着新课标背景下数学课堂改革的不断深入，教师的教育观念有了很大的变化，如在数学课堂教学中通过创设情境，激发初中学生学习数学的兴趣，注意数学与生活的联系，使数学更贴近生活，注重题型的多样化以适应中考思想等。但是，我们学生练习的时间越来越少了，一堂新授课下来，学生练习的时间不超过十几分钟，有的时候甚至还来不及练习。相反，教师提问或变相提问的时间却越来越多。为了体现“教学要面向全体学生”这一教学的理念，教师不断地反复同一个问题，占用了大量的教学时间。针对这种现象，我认为在新课标的改革过程中，数学课堂上更应注重精讲精练。
精练，就是向课堂45分钟要质量，是减轻学生负担的有效途径，这样才能体现学生为主体，教师为主导，体现教师的引领作用，更符合新课标的教育理念，能更有效地调动学生学习的积极性和主动性，也能够使课堂气氛由紧张变得活泼、有活力。学生在精炼中体会到了重点学习内容和关键知识点的内涵，有利于提高课堂学习的效果。
要做到精练，就要求数学教师在备课上下工夫，精心准备每一节课、每一个练习题。我们要跳入题海中研究知识的重点，找到学生最应该掌握的内容，用最少的时间取得最好的效果；哪些题对学生来说是较难理解、不容易接受的，要设计好提示，设计好提问的问题，引导学生思考；而对于学生最容易出错的地方，我们要挑选一些针对性的练习，重复训练，使学生在做题中发现错误、分析错误、纠正错误，在错误中很快的成长起来。另外，教师只有了解学生会了什么，还有什么不会，才能选取学生需要的习题进行练习。
“精练”是精选习题进行高效训练，而不是重点搞题海战术，加重学生负担，主要应该在以下几方面上多下工夫，才可以有侧重、有针对性地做好精练。
首先，我们要根据教学内容、知识点含量的多少、知识的深浅和学生的实际来选择少而精且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练习。如巩固概念的练习、运用新知识的练习、培养能力的练习、拓展思维的练习、积累方法的练习、层次差距的练习等。其次，练习中要有针对性地设计一组题目，例如，一题多解，一题多变，引导学生积极开动脑筋，探索解题技巧。通过同一类问题的研究，使学生迅速地将相关知识系统化、结构化，规律化，在脑海中摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
形成自己的内容，从而提高解题能力。同时，使学生思维的深刻性、广阔性、独创性都有所提高。再次，设计的练习题是否恰当，对发展学生的能力有很大的影响。习题要有一定的数量，更要有一定的质量，在内容上，要有利于加深学生对基础知识的理解和掌握，还要有利于他们能力的提高。这样，学生通过反复练习，巩固了当堂所学内容，学习知识的能力和运用知识的能力也会有所提高。最后，我们还要善于借助正反面例子的呈现以及典型例题的点悟，让学生加深对定义、定理、公式的正确理解，学会对各种公式的变用、逆用和综合运用。同时要注重鼓励学生自己去探索发现、比较辨别、归纳总结，这样才能提高他们的解题能力和自学能力。自学能力的培养是很重要的，“授之以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理。
除了上述几个方面，我们还要注意处理好新旧知识的衔接。要根据学生的遗忘规律，适时地选择习题让学生进行复习，还要引导他们明白新旧知识之间有什么关系，谁是谁的支柱？谁是谁的“升级版”？同时，还要适量提供综合题，通过综合题的训练使学生真正将新旧知识贯穿起来，加强巩固，从而学会综合运用知识解决问题。
总之，“精练”符合当前倡导的以学生为主体、教师为主导的教学方式与理念。教师精心安排，精心选择练习题，精心地使学生进行训练，能够使学生在课堂学习中抓住知识的重点和掌握做题的方法，集中精力进行思考，有利于培养学生思考问题和分析问题的能力，并且大大缩短了学生学习知识、接受知识的时间，使学生把重点知识浓缩记忆，理解深化，拓展应用，加深印象，形成影像，学生的学习能力也能在这种科学的发展过程中得以巩固和提升。所以“精练”是我们数学教师应该不断努力探索、不断完善的一种教学境界，是培养学生能力的一种良好的教学手段和非常实用的数学教学方法。