浅谈浅见新课程下小学作文教学浅见

【摘 要】作文教学是语文教学中的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环，而写作能力在一个人一生的生活、工作中具有举足轻重的作用。语文老师的一个重要任务就是提高学生的写作能力。在新课程教学中，作文教学要根据当今小学生的实际情况和具体特点，掌握学生的个性差异，立足学源于：党校毕业论文www.618jyw.com
生的生活和实践经验，从培养学生写作兴趣出发，精心定位教学起点，采用科学的教学方法，有的放矢，多管齐下，才能收到事半功倍的效果。
【关键词】小学作文教学；培养兴趣；个性差异；生活经验
对今日的小学生，我们必须有一个新的认识：早期教育、幼儿园、特长班、各类电视节目、网络信息等，使得许多孩子还未进小学的大门，已经会识字、读书、背古诗、讲故事……所以今日的小学生，口语交际已非难事；讲个小故事，和家长交流对话，诉说自己的感受，表达自己的意愿，已成乐事。这些在信息爆炸、电脑进家的环境中长大的孩子们，个性鲜明、灵气十足，若还把他们看成白纸一张，确定的教学起点过低，那自然会使他们对教学感到索然无味，失去热情和兴趣。而失去热情和兴趣的教学，自然与高质量就无缘了。所以在新的时代，实施新课程教学时，作文教学起点当精心定位，有的放矢，多管齐下，才能收到事半功倍的效果。

一、培养写作兴趣

兴趣是最好的老师，是一切学习的动力和源泉。要真正提高小学生的写作能力，首先必须培养好学生的写作兴趣。培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手。
（1）观察感知，体验生活。首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。其次可以有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的点评。
（2）适时激发，锻炼思维。良好的开端是成功的一半，当孩子们的兴趣被激发起来，对“写”没有恐惧的心理时，就要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。
（3）多练多写，开拓思路。任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。
（4）阅读摘抄，陶冶情操。一个人的时间有限，单凭自己的精力积累素材是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。而阅读则是间接经验最好的获取来源。
（5）模仿佳作，锻炼能力。现在的小孩子作文写不好，就是因为肚子里没东西，没有词汇，没有文章，所以作文要模仿。

二、立足于学生的个性差异进行作文教学

《语文课程标准》提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
小学生来自不同的家庭，个性千差万别，潜能各不相同。教师的责任恰如一个雕刻师，要依据每一块璞玉的特点，把它们雕琢成精美的玉器。因此，精心地确定教学起点，设计教学计划，直接决定着教育教学的成功。教师要立足于学生的个性差异进行作文教学，让学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验。在训练过程中充分尊重学生，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”等要求。为了实现这个培养目标，可采取以下措施。
（1）培养学生有感而发、言为心声的写作习惯和能力。小学作文教学限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所历”，让学生言之有物，有感而发，言为心声，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想和感悟，使作文呈现“百花齐放，百家争鸣”的局面，体现个性风格，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
（2）培养学生的感知能力。要让学生写真话，诉真情，远离假话、大话、空话，让习作成为学生展示自己的感知才能，与老师进行思想交流、心灵沟通的一种方式，一座桥梁。达到这个境界的前提是：把小学生真正当作亟待培育发展的小生命去对待，去负责。
（3）培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：①只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情。②重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想。③不限篇幅和篇数。④强调写真情实感，但不限于写真人真事。
（4）培养学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，而且要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐步培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。