分析丰富多彩让初中语文课堂更加丰富多彩

在教学中激发学生的兴趣，点燃他们的求知，调动起他们学习的主动性和创造性，使之在愉悦中充分发挥潜能，求得知识，这是语文教学规律的必然要求。

一、激发学生兴趣

1.抛疑引趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而激发学习兴趣的最佳手段，莫过于置疑、激疑、导疑。
对于说明文，许多学生感到学起来枯燥，不像小说、散文那样易于吸引人。根据学生的这一普遍心理特点，在讲授说明文的时候，我采用了“置疑法”。如《食物从何处来》这一课，我先将课题写在黑板上，然后加上一个大大的“？”。我说：“人天天吃食物，人以外的生物都有食物吗？什么叫食物？食物到底从何处来？”学生边阅读边思考。开始学生有些不以为然，后来读出了东西，读出了门道，觉得“食物”并不简单，引起了极大兴趣，并通过认真阅读，知道了一切生物都需要食物；食物是一种供应能量的物质；水和矿物质盐类不属于食物；除了个别细菌外，其他一些生物都是靠绿色植物的光合作用获得食物的。学生们的兴趣被调动起来了，我趁机讲：“说明文其实并不枯燥，学习说明文就像吃花生一样，剥皮吃瓤，味在其中；学习小说、散文，就像看金鱼，透壁观鳞，情景易见。”此喻虽不十分恰当，但学生们觉得在理，枯燥也变为有趣。

2.以智启趣

语文教学的过程也可以说是知识的不断扩散、激发学生求知兴趣的智力活动过程。新知识的吸引力往往就是学生积极参与教学双边活动的原动力。
已知的延伸条件是对未知的兴趣，由已知的基础拓展出崭新的境界，这是一种创造力。从某种程度说，举一反三，触类旁通，即是创造的体现。记得在讲课外阅读时，有一处句子形容一人物又白又胖的脸“像刚出锅的馒头”，比喻十分精彩。讲到此处，同学们都笑了。我趁机讲：“比喻一定要形象、贴切、生动，对人物的比喻一定要符合该人物的身份与本质性格特征，要像那些句子一样富于创造性。”一次，学生的作文中就产生了很经典的比喻句，“仲秋，初升的月亮看上去像一只腌透的鸭蛋黄……”写一位老人布满皱纹的脸“像一只岁月的筛子……”由于学生的兴趣在由已知向未知扩散中形成了一种创造兴趣，对作文的兴趣也有了相应的提高。

3.见景生趣

学生的生活环境大多比较单一，往往与课文中描绘的情景有着很大的差别，以他们的年龄和阅历理解作品实在很难。因此，在教学过程中，教师若能创设一个与课文相符的情境，让学生置身其中去体验情境，体味教材，领悟主题，将会大大提高课堂教学效率。
《最后一课》中，都德笔下的韩麦尔先生，一直以来是庄重、无畏、深情，有着崇高爱国情感的形象。我仔细研究韩麦尔先生的课堂教学，竟发现他还是一位创设情境的高手：语法课上，他深情地赞美法国语言，寓意深刻，语重心长，创设了浓郁的情感情境；习字课上，他精心设计了新的、美丽的圆字帖，创设了联想的情境，使学生感觉这些字帖就好像许多面小国旗在教室里飘扬；当最后一课结束时，他使出全身的力气写下了“法兰西万岁摘自：毕业论文结论www.618jyw.com
”几个光彩夺目的大字，创设了告别的情境，把那种深沉的爱国情感渲染得如此浓郁与炽烈。可以说，如果没有韩麦尔先生高超的创设教学情境的艺术，小弗郎士的变化就不会如此顺理成章。

二、故事吸引，情境感染

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

三、巧用教法，使课堂教学形式多样化

常言道：教有教法，教无定法，贵在得法。说的就是教法问题。 有的人说教语文还不简单，不是让学生读课文、说段意，就是让学生写生字、组词、背答题。其实这种传统的教学方法在一定的历史时期发挥过很大的作用。但是实践证明这种教法现在已经陈旧，教学手段单调，不适应新时期的教育了。因为这种语文教学缺乏新意，难怪学生的学习积极性不高。其实除了让学生练习听说、读、写、背以外，还可以演、唱。甚至即兴创作，那才是最高境界。例如我在教学《皇帝的新装》时，就让学生分角色表演来重现这个童话故事，通过学生表演，重现皇帝“爱新装——看新装——穿新装——展新装”等生动有趣的故事情节，让学生去思考问题：①皇帝穿“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？小孩子为什么敢于说真话？②皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲神气的把这游行大典举行完毕？③那些大臣又是些怎样的人？这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？从而让学生讨论得出结论：深刻地揭露了封建统治阶级荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的反动本质，同时也启发人们要敢于说真话，做一个正直、无私的人。在这次教学活动中，拓展了学生的思维，提高了学生的各种能力，让学生主体性得以充分发挥。