对于互动初中数学开展小组协作互动教学尝试

为了给学生创造一个合作、愉快、轻松、公平的学习氛围，在教学活动中我采用了“小组协作互动教学”的形式，发挥小组群体活动的主体讨论，师生的互助互能，同时通过同学之间、小组之间、师生之间的交往，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争、交往沟通等现代意识，培养学生主动发展的心理素质，培养学生自主学习的能力和习惯，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”的目的。笔者结合自己的教学实践，谈谈如何充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，有效地开展“小组协作互动教学”，促进学生全面、持续、和谐、健康地发展。

一、精心设计教学，认真组织活动是开展“小组协作互动教学”的关键环节

“小组协作互动教学”完全打破传统的“师授—生受”的模式，强调“师生互动”。教师作为促进者、辅助者为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，学生则积极主动的参与其中，在平等互动的轻松氛围和和谐的师生关系中，学生的认知力得以极大的促动，学习内驱力得以提高，由原先的“要我学”转变成“我要学”。这就要求教师必须具备教学精心设计和活动认真组织的能力。

二、防止教学活动形式化、泛滥化、自由化是开展“小组协作互动教学”的必要准备

新数学理念积极倡导的“小组协作互动教学”活动体现了个体的平等性，强化了群体合作意识，建立了和谐平等的师生关系，有利于教师教学水平的提高，更有利于学生素质的全面提高。但是，任何种教学方法并不是万能的，教师要结合教学内容、学生特点适时地开展活动，更要防止教学活动形式化、泛滥化、自由化。

1.教学活动形式化

在“小组协作互动教学”活动中形式上采取三五个同学坐在一起说说、议议、写写、动动，看起来热热闹闹，实际上仍然只是个别优等生唱“主角”，当“演员”；其他同学唱“配角”，当“观众”，不能真正面向全体学生。而且，往往正当学生积极性正浓、劲头正足的时候，教师为了控制教学时间中途中断了学生的活动，有的学生刚刚体会到的成功感便被时间熄灭了，显然这是一种没有实际意义的“小组协作互动教学”，是一种形式化。我建议教师把握好协作互动需要解决的问题，给足学生在探讨时可能需要的时间和空间，鼓励学生与学生之间，学生与教师展开讨论，跳出教案的框框，让学生的才能淋漓尽致的发挥。

2.教学活动泛滥化

在教学中所有的课程内容都采用“小组协作互动教学”，为了协作互动而协作互动。有的教师有时连简单的解方程：3X+6=5X的过程格式等也要通过学生协作互动来完成，好像一有问题都要让学生协作互动才能完成，不协作互动就不是一次成功的教学一样。我建议教师要明确协作互动的目标、任务和意义，把握好协作互动的契机和内容，对于简单的内容或学生自己能够解决的问题，一定要让学生自己独立思考、体验、完成，不要让协作互动成为学生新的学习负担。

三、实施多元评价是开展“小组协作互动教学”的最终推动力

在“小组协作互动教学”中，要体现评价功能、评价主体、评价方式、评价内容的“多元整合”，实施多元评价，促进“小组协作互动教学”有效地开展。 “不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。

1.突出以学生为评价主体的多元评价，全面调动学生的参与热情

“小组协作互动教学”中最突出的特点就是让学生成为学习的主动者，教师是课堂的调控者，协助者，交流者。所以在指定评价标准和奖励方法时注意征求学生的意见，了解他们的实际情况和需要，突出学生的评价主体性。每周进行小组自评和组间互评是学生很热心去做的一件事，同时要促进评价的有效源于：论文格式字体www.618jyw.com
性，教师应对此进行调控，如对他们在填写评价表的态度作为教师评语的一项必备内容。并以教师评价，家长评价相结合给出他们的表现等级，实现教学评价的科学化。

2.不断完善评价体制，加强评价的合理化

采用“基础分”和“提高分”制，以学生以往的学习成绩平均分为该学生的基础分，学生测验分数超过基础分的程度作为评价的依据。这种评价方式为每个学生都提高了公平竞争的机会，极大的促进了学生的积极性。另外，在评价机制上不但要重视奖励，同时也要有适当的惩罚。如，对成绩进步不明显或常影响课堂纪律的小组，可采取拆散小组或为班级做一件好事，扣分等方法进行惩戒。

3.创造多种激励形式，增强学生进取的信心

创设多种奖项，除了奖励分数最高的前两名小组和学生外，还根据教师和家长的评价另设其他的奖项如：对小组有互助协作奖；反思进取；奋发图进奖。对个人有：解题能手奖，优秀小老师奖，弃而不舍奖。这种形式不但改善了某些小组因努力后成绩不显著带来的负面影响，还关注了学生的个体差异，取得了较为显著的成效。