研讨学习习惯数学有效学习习惯培养之对策

从教育的追求来说，基础教育教学的主要任务之一就包括良好学习习惯的养成，就像美国心理学家威廉·詹姆士说过的一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”目前有相当一部分学生在数学学习中具有不良的学习习惯，从而影响了有效学习，所以从现实的需要来看，培养学生的有效学习习惯显得尤其必要。

1.学生数学学习习惯现状

目前大部分学生在数学学习中不良学习习惯有以下几种表现。① 课前不预习，或预习只流于形式；学生对课前预习的认识不够，预习习惯也存在很多问题。② 上课不专心听讲，学生自主学习品质差，课堂中不积极思考，能够集中注意力的时间很短；忽视知识结构，孤立看待知识点；以强记为主要手段的学习。③ 课后不复习，学习不注意温故而知新，结果是学了后面忘了前面，在知识链中总是存在断链现象等。④ 在课后作业中，解题策略上没有好的习惯，解答数学问题不从原理入手，靠机械地死代公式，审题不到位，解题缺乏计划性，实施过程中监控不力，解题后没有反思的习惯或不知如何反思，不知反思什么内容等。⑤ 不善于总结。⑥ 数学学习的自我效能感很低，自信心不足。

2.培养学生数学有效学习习惯的策略

（1）有效预习习惯的培养。学生借助课前预习，对教学内容有所熟悉，上课时就能紧跟教师的讲授进度，能抓住知识重点，积极思考，不断质疑问难，听课效率会较高。学生预习后就会带着问题投入到新课的学习，上课时就会更专注。这样做不但能提高课堂学习的效果，还能养成良好的自学习惯，对提高学生的自学能力有积极作用。
（2）有效听讲习惯的培养。教师在训练时，要指导学生学会利用外部力量来督促自己养成良好的听讲习惯。
专心听讲，是学生扎实学好数学知识、提高能力的基本保证。这里的“听讲”，主要是说学生在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听教师的点拨、引导。
培养学生善于质疑的习惯。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂中要引导学生质疑。
培养学生手脑结合，注重实践的习惯。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”要让学生亲自摆一摆、拼一拼来获取知识。
培养学生的良好思维习惯。数学学习是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师要注意激发学生的思考，善于提出启发学生思考的问题。
运用数学语言准确表达思想的习惯，正确运用数学语言表达思想，可以加深学生对数学知识的理解，提高学生的表达能力，有利于发展逻辑思维能力。课堂上要培养学生用数学语言准确表达的习惯，语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。
（3）有效复习习惯的培养。数学公式、定理需要复习，要引导学生领悟复习的重要性。教给学生科学复习的方法，要重点抓好“及时尝试回忆法”“分散循环复习法”和“集中归类复习法”这些复习方法。
（4）完成课后作业有效习惯的培养。培养学生认真独立地完成作业和自我检查的习惯。良好的作业习惯包括作业态度认真、及时自我检查验算、书写工整、独立完成、富有创见、快源于：论文写作格式www.618jyw.com
速正确完成。
（5）培养学生数学考试有效习惯。培养学生认真审题的习惯，在数学考试中，学生的审题能力非常重要，所以在教学中要对学生的数学审题能力进行培养。首先要让学生仔细读题，推敲题目，了解题意，培养审题的能力。
（6）培养良好的自我效能感习惯。班杜拉认为，人对自己的行为除了结果期待外，还有效能期待。良好的结果会使行为被激活和被选择，而当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，并会在实际去实施这一活动。对数学学习同样需要培养良好的自我效能感习惯，以激发学生的学习期望和兴趣。
（7）培养学生勇于竞争的好习惯。让学生明白，竞争能产生学习动力，要让学生积极参加各项数学竞赛活动，比赛获奖后学生会增强自信心，没有获奖者，要帮助他们找出原因，提倡重在参与，鼓励他们克服困难，战胜挫折，在竞争中增长才干，从而提高心理承受能力。
（8）培养学生善于合作的学习习惯。合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在学生数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习，在课中利用合作实验、合作操作、合作小组讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。
（9）培养学生善于总结的好习惯。学生要养成总结的好习惯，尤其在写作业和考试后，发现错误，总结错误原因，了解自己哪些地方没掌握好，努力改进，还要总结好的解题方法和技巧。
良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。
（作者单位：深圳大学师范学院，广东 深圳，518060）