试议思想政治教育论现代教育技术与高中思想政治教育新课程革新联系

更新时间:2024-02-24 点赞:11623 浏览:39482 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:从对教育技术内涵和新课程改革背景及特点的认识出发,寻找出高中思想政治教育新课程改革的新特点,从而引摘自:毕业论文翻译www.618jyw.com
发出教育技术与高中思想政治教育新课程改革的关系。
关键词:教育技术;新课程改革;现代教育技术

一、教育技术的内涵

教育技术一词是20世纪60年代在美国出现的。1994年美国教育传播与技术协会发表了西尔斯(Seels)与里奇(Richey)合写的《教育技术的定义和研究范围》对教育技术作出了一个全新的定义,反映了对教育技术最新的看法,即“教育技术是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”
可以看出:在这个定义中,将“学习”放在核心位置,表示教育技术的研究是围绕学习进行的,学习是教育技术研究的出发点和归宿。
这个定义中提出了学习过程和教学资源是两个研究对象,其中学习过程是指学习者的认知过程,涉及的是“人”;教学资源是指进行学习所需要的环境和条件,涉及的是“物”。
学习过程和教学资源是教学系统中的两个重要元素,随着科学技术的发展,人类的认知过程和认知规律在不断地发展着变化,要求教学的方法、手段、模式、媒体不断地发展变化。
综上所述,给教育技术一个具体的定义,教育技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。其内涵包括:(1)在教与学过程中应用的媒体及其开发与应用的技术。(2)分析和解决教与学的总体过程,从而获得优化效果的系统方法,即对教与学的过程进行系统设计的技术。

二、对新课程改革背景及特点的认识

(一)新课程改革背景

培养学生科学素养,紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。如今,新一轮课程改革正以一种全新的教学理念和教学方式,改革教育促进学生发展。这次课程改革是一次全方位的改革,涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面。各学科为了适应新时代的需要,纷纷改革课程的内容,也通过教育和学习转变学校领导和第一线的教育工作者的教育教学观念,并出台相应的对策,高中思想政治也不例外。

(二)新课程改革的特点

1.延续性和继承性

当前的课程改革是我国建国以后的第八次课程改革,是对前面所进行的课程改革的延续和继承。我国曾先后进行了七次课程改革,每次改革都取得了明显成就。最后一次是在《中华人民共和国义务教育法》颁布后,20世纪80年代后期至90年代初期,经过几年的努力,形成了我国基础教育课程现行的体系。这次课改在一些方面取得了重要的进展。

2.时代性和发展性

(1)新一轮的课程改革是新时代的要求
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,随着科学技术的迅猛发展,国际竞争的日趋激烈,国力的强弱越来越取决于国民的综合素质。社会的信息化,经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。因此,21世纪将是教育和学习起核心作用的时代。
(2)新一轮的课程改革体现了时代特征
在新一轮的课程改革中,确定了这样一些策略:倡导全面和谐发展的教育,重建新的课程结构,体现课程内容的现代化,倡导建构主义的学习,形成正确的评价观念;促进课程的化与适应性。这些理念和策略的提出,无不体现出鲜明的时代特征,反映了时代的要求。

三、教育技术与高中思想政治新课程改革的关系

教育技术随着教育的产生而产生,随着教育和科学技术的发展而发展。教育技术与教育改革有着必然的联系。显然,新一轮的高中思想政治新课程改革与教育技术也有联系。

(一)新课程改革中要求实现教学模式由“刺激—反应型”向“双向互动型”转变

要实现这一转变就要求教师真正地尊重和落实学生的主体地位,让学生自己去完成思考、推理、归纳、实验等过程。那么如何做到将课堂动起来,怎样调动学生的兴趣。就是要运用多媒体去探索一些教学新方法,让学生的思维的空间扩大、变活。使学生成为课本的真正主人,成为教师的真正朋友。这里面说运用多媒体去探索教学新方法就符合了前面教育技术的两层含义:(1)在教与学的过程中应用媒体的技术;(2)分析和解决教与学的总体过程,从而获得优化效果的系统方法。

(二)加大现代教育技术与教学实践紧密结合的力度

20年来,计算机辅助教学与其他几个“辅助”(辅助管理、辅助设计等)相比,发展比较缓慢。这与“辅助”的观念不无关系。教育的真谛是育人,任何一种教育方式方法的改进,任何一种教育工具的采用,归根结底都是为育人服务的。当前,日新月异的信息技术正从方方面面涌进人们的生活,迅速改变着人们的行为方式、思维方式,改变着人们生存、学习、工作的条件,它在教育中的作用绝不仅仅是一个工具而已,更不能长期处于次要的辅助地位。我们的教育教学工作实现面向未来的“跨越式”发展,对于现代教育技术在课程中的地位和作用必须重新认识。
加大现代教育技术与教学实践紧密结合的力度,对思想政治学科来说,就意味着必须完成如下任务:

1.运用现代教育技术的优势来解决思想政治“课堂教学”所难以解决好的问题

2.运用现代教育技术优化思想政治教学过程

3.运用现代教育技术推进思想政治课程建设

(三)现代教育技术带来的思想政治课堂教学中可以预见的变化

1.教学方式的变化

2.教师角色的转换

3.学生思维过程的变化

现代教育技术在教学中的普遍应用,还在改变着教育的目的任务、教育过程、师生地位、教学内容、教育体制等等,总之,现代教育技术必将带来思想政治教学乃至整个教育的全方位变化。
课堂上使用现代教育技术也对教师提出了更高的要求,教师既要能胜任一般性教学,还要会使用现代教育技术。由于在这种课堂教学中,每个学生的个性和学习背景可能存在很大的差异,因此教师必须根据学生的不同情况作出不同的指导。这些都提高了教师备课和设计教学的难度。
当然,仅这些还不能全面反映出教育技术与高中思想政治新课程改革的密切关系。教育技术本身也面临着改革。那么对于高中新课程改革来说从多方面需要更先进教育技术的支持,对于教育技术来说正好趁着这场教育改革将自身提高到一个全新的领域。教育技术与新课程改革相互提高、相互促进。将全新教育技术融合到新课程改革中去,以取得整个高中新课程改革的全面的胜利。
参考文献:
李克东.现代教育技术与教育现代化.汕头:汕头大学出版社,1997.
刘强.思想政治课教学新论.东北师大出版社,2003.
[3]杨改学,张筱兰,郭邵青.现代教育技术教程.甘肃教育出版社,2001.
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