谈谈应用题如何帮助学生解答小学数学运用题

摘 要：应用题在小学数学的学习中，占有很大的比重。而在实际生活中，也可以利用所学到的应用题知识来解决实际的问题。应用题的学习在于培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。是对学生进行思维训练，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。所以，应用题教学是小学数学教学中的重点之一。
关键词：应用题；理解题意；分析思考；列式解答

一、读懂题意

应用题是以语言的形式表现出来的，要求学生对语言的理解能力非常高。因此，读题便成为解应用题的一个重要环节。读看起来很简单，但数学应用题的读也不能泛泛而读，它要求讲究一定的方式，不需要像语文那样有感情地读，但需要用心、用脑去读，一般来讲要读三遍：第一遍初读，对题目有初步印象；第二遍应逐字逐句的读，重点理解每个词语的实际含义；第三便连贯起来读，重点掌握题目的已知条件和所求问题。“读书百遍，其义自见”，多读一定会思路大开。
例：某电视厂原计划上半年生产电视机6000台，实际每月比原计划多生产2000台，照这样计算，完成上半年计划需用几个月？
在读这个题目时需要弄清四个问题：

1.这道题叙述的是什么事？

2.第一个条件是什么？“上半年”和“原计划”又是什么意思？

3.第二个条件是什么？关键词是什么？谁和谁比？比什么？比的结果怎样？

4.问题是什么？“照这样计算”是什么意思？

二、圈划
顾名思义就是把什么圈划出来。这一步对小学生而言是无论如何都不能省略的，它是在读完题后进行的，是在读的基础上进一步明确题意，抓住重点和关键。例如：在教学《分数加减法》时，经常会遇到这样的问题，一块地20公顷，其中种花生，种大豆，其余种小麦，小麦的种植面积占这块地的几分之几？
这道题主要是让你区别给你的分数是分率还是一个数。这个时候我就要求学生必须把有单位名称的数字圈出来，这样可以提醒自己，数和分率是不同的，不可以进行加减法。同时划出“几分之几”，明白地告诉学生求的是一个分率，和公顷无关。划是一个很好的习惯，可以提醒学生在今后的思考中注意一些细小的地方，以免出现不该有的错误。

三、分析思考

学生读题后，获取了已知条件和问题后，接下来就是在大脑源于：论文参考文献标准格式www.618jyw.com
中对这些信息进行加工，一般来说，有两种思考方法：

1.顺着思考，即由已知问题，从已知中获取信息，一步步推出过程，慢慢靠近所求结果：

例：男生有8排，每排10人，女生有4排，每排5人，男生是女生的几倍？
解：我们可以用图把思考过程表示如下（顺推）
已知
8排男生 4排女生
每排10人 每排5人
男生总数 女生总数
男生是女生的几倍？
2.倒推法，即从问题入手——想要解决这个问题需要知道些什么条件，这些条件是题目中的已知的，还是未知量，要知道这个未知量又需要什么条件，需要什么样的数量关系来解决，直到在题目中找到已知：
同上例：倒推图解
问题：男生是女生的几倍？
男生有多少人？ 女生有多少人？
8排男生 4排女生
每排10人 每排5人
已知
由此可见，思考应用题是培养学生思维能力的中心环节。因此，教学中教师要加强引导，切实做好学生的引导者，设法调动学生的思维。要留给学生充分思考的余地，为学生提供一个独立思考的机会。

四、列式解答

指的是写出完整的算式。或许学生认为这一部分非常简单了。其实要把一道应用题完整地写下来，仍然需要认真对待。学生需要把刚才思考的过程用数字的形式表示出来。所写的式子，要让别人看了也完全明白你的思路，这样才是一个漂亮的式子。写的时候要注意：如果是方程，解、设，是不可缺少的。所列的方程未知数后面并不需要有单位名称。但如果是一般的式子，单位名称则需要写上去。当然求比率、分率等是没有单位名称的。最后是写上完整的答语。
其实，要完成一道应用题，每一个部分都是不可忽略的，而做到以上步骤的前提是掌握基础知识和各种基本运算法则，这就需要教师在平时的教学中不断训练和严格要求，每讲完一道题后，引导学生进行反思：对该类型题进行再分析、进一步解剖题意、挖掘其等量关系，并进一步总结。
总之，学生的思路越清晰，解题方法也就越丰富灵活。因此，教学中教师不能仅仅满足于得出正确的结果，而要进行必要的研究。只有这样才能使学生能灵活运用不同的方法解决问题，做到活学活用，也只有这样才能满足于学生的求知欲，使其在数学上得到更好的发展。