试议浅谈浅谈高中历史教学中情感教育

摘 要：历史情感教育是历史教育的重要组成部分，在培养学生健全的人格，促进学生历史思维能力的发展以及培养学生深厚的爱国主义情感等方面具有不可忽视的地位和作用。在高中历史新课程标准中，情感目标成为三维目标中的首要目标。可见，在历史教学中加强对学生情感的培养是十分必要的。
关键词：历史教学；情感教育；高尚情操
历史情感教育是指在历史教学中要求教师将自己丰富的情感融进抽象的历史理论和遥远的过去中，通过师生情感和思想上的交流与互动，拨动学生的心弦，激发学生的情感。历史情感教育是历史教育的重要组成部分，在培养学生健全的人格，促进学生历史思维能力的发展以及培养学生深厚的爱国主义情感等方面具有不可忽视的地位和作用。可见，在历史教学中加强对学生情感的培养是十分必要的，那么，作为高中历史教师在日常的教学中应如何实施情感教育呢？下面我就结合自身的教学实践谈一些认识。

一、加强教学语言的情感性，以“语言”激发情感

情感需要语言来表达，历史是有血有肉的人类自身的活动，老师应当通过绘声绘色的情感性语言来描绘，以语言展现人类社会发展的绚丽画面，再现历史人物的音容笑貌等，以此来拨动学生的情感之弦，以情生情。所以在历史教学中，教师一定要注意锤炼课堂语言，饱含深情地向学生讲述历史知识，以情感激发智慧，以智慧充实情感，实现情感教育目标的培养。比如：我在讲《思想》一课时，满怀深情地向学生讲“纵横历史，是目前最伟大的人。是民族英雄，因为他最有骨气，无论是多么强大的敌人，他都敢于斗争；最有智慧，因为它在无数仁人志士探索民族独立的失败中，找到了成功之道；对人民最贴心，因为他处处为人民着想；最能称得上是人民的公仆，因为他从不谋取私利；永远活在每个真正的中国人心里，因为正是他，也只有他领导炎黄子孙打败了侵略者、汉奸走狗，实现了中华民族的独立。”这样一段充满敬仰之情的话语一下子扣住了学生的心，打开了情感之门，既引发了他们对伟大领袖的敬仰与怀念之情，又调动了他们对本节课的学习兴趣。

二、利用学生关注的传统节日，培养学生深厚的爱国主义和对民族文化的高度认同感

爱国主义教育是历史教育永恒的主题，是人类情感的最高境界，也是历史学科情感教育的最高目标。而中国传统节日不仅凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，也是维系国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带。教学中，老师要深入挖掘传统节日的文化内涵，充分发挥传统节日文化在激发学生爱国情怀、提升学生人文素质、培养高尚情操等方面的独特教育功能。比如：在讲《辉煌灿烂的文学》一课时，当讲到屈原的《离骚》时，我不失时机地和端午节联系起来。向学生讲述2008年国家把端午节定为法定假日就是为了纪念屈原伟大的爱国精神、忧国忧民、执著奉献的情怀，这一民族精神是我们今天应积极弘扬和大力传承的；又比如：在讲《中国传统文化主流思想的演变》时，我向学生指出儒家文化是中国传统文化的主流，是中华民族宝贵的精神财富，其内涵包括仁、义、礼、智、信、孝等，重视礼义廉耻、道德，尊老敬贤，长幼有序，这些思想对于构建和谐社会，倡导礼让文明，尊老敬老，增强民族的凝聚力都有重要的现实意义，而当前国家把清明节定为法定假日，正是弘扬儒家文化的重要途径。通过祭奠祖先、缅怀先人的节日仪式，弘扬儒家忠孝礼仪文化的优良传统，增强中华民族认祖归宗的血脉意识，有利于增摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
强民族凝聚力，是启发后人的一种美德行为，是构建中国和谐社会的精神支柱。
三、适时利用影像资料，激发学生情感，培养学生高尚的道德情操、积极乐观的生活态度和正确的人生观
鲁迅先生曾说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”的确，影视以其强烈的视觉直观性和艺术形象性，一定程度上再现了历史的真实现象，容易把学生带入特定的情景，由景入情，情景交融，以情感人，从而使教育和感染的力量达到学生的心灵深处。比如：我在讲《第二次战争》时，播放电影《火烧圆明园》的片段，镜头中侵略者大肆抢劫，焚烧圆明园，拍卖文物的场景，使学生情绪受到感染，迅速融入历史情境之中，对侵略者表现出极大的愤慨。当学生在忧伤悲愤震惊之时，我及时地引导学生，面对民族耻辱，作为中华儿女应该怎么做？思考之后得出结论：不忘国耻，但同时树立远大理想，立志振兴中华。又如：在讲到《南京大屠杀》时，播放电影《南京！南京！》，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮行径，激发学生仇恨法西斯的情感，树立为人类和平、、进步事业而奋斗的精神并产生为维护国家和民族利益而努力学习的决心。又如：讲《红军长征》内容时播放电影《长征》的精彩片段，使学生感悟到长征精神：不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神，众志成城、团结协作的协作精神，坚定理想、充满信心的革命乐观主义精神，百折不挠、排除万难的革命英雄主义精神。从而形成正确的人生观、价值观和生活态度，培养其优异的人生品位和道德品质。
总之，历史教学不仅是知识的教学，更是培养情感、健全人格的教学，教学中，老师应利用各种契机，进行情感教育，培养学生的美好情怀，发展学生的健康个性，使他们逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
参考文献：
曹小文.中学历史教学的情感教育研究.首都师范大学，2007.