研究性教育幼儿园生活课程中如何渗透社会性教育

更新时间:2023-12-27 点赞:5546 浏览:14270 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:生活是幼儿园课程的源泉,在幼儿园教学过程渗透社会性教育,把幼儿的发展特点和学习能力与幼儿园社会性教学紧密联系在一起,通过各种活动形式选择不同社会性主题,让幼儿在生活课程中学到更多的社会性教学思想,提高幼儿在感恩、关爱、合作等多方面的能力。在生活课程中,强调学生的主体性,通过不同技能的培养,形成社会化教育的基本理念。本文旨在分析当前幼儿园课程中渗透社会性教学存在的问题和不足,研究幼儿园生活课程渗透社会性教育方式,从发现问题,制定计划,效果观察等多方面探讨。
关键词:幼儿园 生活课程 渗透社会性教育
社会性教育对于幼儿园来说,是一个细化过程,是穿插在生活课程中的教学手段运用,从设计、组织、实施主题探究活动,把社会性教育与幼儿的日常生活、情感体现等联系在一起,让幼儿获取身体、知识、生活体会、社会性基本行为等多方的协调发展。

一、分析幼儿园生活课程渗透社会性教育存在的问题

(一)主题活动流于形式。在生活课程设置上,幼儿园课程设计有些不考虑现实生活背景,造成与幼儿生活严重脱节,内容难以让幼儿真正感受和领悟。尤其是在生活课程上,主题活动内容是教师选择的,网络是教师预设的,选择不切合幼儿实际生活的主题,使主题活动脱离幼儿主体,主题活动流于形式。譬如在小班第二学期生活课程教学中。没有开设与幼儿年龄相仿的课程,对幼儿出现争抢玩具、大声喧哗、乱丢玩具等问题没有及时引导教育,在社会性教育上对幼儿的礼貌、爱护物品,分享、合作等意识和习惯不够。
(二)社会性教育存在弱点。幼儿园生活课程教学过程中,教师在社会性教育方面的引导很少,总是在绞尽脑汁让学生接受一些新颖、参与性高的游戏活动,有的甚至对幼儿坏的生活习惯不给于纠正,造成社会性教育没有落到实处。没有渗透基本的生活技能,比如盥洗、午睡、吃点心、整理自己的物品等一些常规性的生活教育,没有将幼儿园生活课程与主题活动、领域活动、区域活动、幼儿一日生活活动紧密结合在一起,社会性教育内容缺乏。

二、概述在幼儿园生活课程教学中的侧重点

(一)开展社会性主题活动。主题活动是在教师组织指导下开展多种形式的活动。它具有综合性和开放性,既符合幼儿的认知特点,也凸现了“以儿童发展为本”的理念,能帮助幼儿获得完整的经验,同时又注重了事物的横向联系。因此我们以主题活动为主线,从幼儿的年龄特点及社会性培养目标出发,把一个个既相互联系又互为依托的整合主题活动实施到我们的实践中,在班里开展“我爱………”的主题活动,通过幼儿园真大、老师像妈妈、哥哥姐姐喜欢我,你是我的好朋友等系列活动,帮助刚入园的孩子逐渐适应幼儿园生活,并喜欢上集体生活,为他们走进社会迈出坚实的第一步。在班里开展“我会听,我想说,我能画”等系列主题活动,让孩子们在充分自由的空间中,学会认真地倾听,主动地说,并通过绘画来表达自己的情感。幼儿的自信心大大增强了,交往的能力也有了很大的提高。
(二)领域活动中融合社会性教育。领域活动作为幼儿园教育的基本模式之一。有它的独立完整性,把它与主题活动相互配合,把社会性教育目标有机地融入到领域活动当中可起到事半功倍的作用。比如在科学探索活动“斜坡滚球”中,让幼儿以分组的形式,合作滚球、记录结果,学习商量与协作的社会技能,在交流记录结果中体验分享。在瓦楞纸拓印的美工活动中,培养幼儿耐心、细致的工作态度,体验成功与创造的喜悦。在语言活动中,为幼儿积极创设能说、会说、敢于说的环境与机会,促进幼儿积极、大胆、勇于展示自我、充满自信的社会品质的发展。在体育活动中,更是渗透大胆、合作、勇于挑战的能力训练,鼓励幼儿一次次地挑战自我、克服困难,养成不怕吃苦、不怕累的良好品质。

三、阐述幼儿园生活课程渗透社会性教育的方式手段

(一)生活环境的全面构建。幼儿园生活课程教学,通过实际环境教育,让幼儿在生活空间里感受生活,提升对社会性行为的规范能力。充分挖掘每一个生活环境的亮点,精心设计,比如说在走廊、楼梯拐弯处、楼梯台阶、午睡室、窗台等等,随意摆放的萝卜、土豆、、南瓜、葫芦瓜等,孩子可以发挥任意想象;在窗台、廓沿,放置一些小动物、植物、果实,供幼儿学习、探索,让幼儿看到蝌蚪变成青蛙,种子出土、发芽等一些生活知识,从而分享各自的看法,形成生活化的教育模式。
(二)日常生活动中渗透社会技能训练。杜威曾经说过:“教育是生活”。教育首先是作为人的一种生活过程而出现的。离开这一基本主题,生活就没有意义。我们把社会技能渗透于一日生源于:期刊论文www.618jyw.com
活当中,以一日活动的各个生活环节为课程,把各环节之间的转换过程作为培养规则目标的重要内容来抓,把盥洗、午睡、吃点心、整理自己的物品等都作为教育内容。在培养幼儿生活常规教育中,两位教师互相配合,按整个生活的常规顺序,让幼儿分批进行,并养成课教而形不散的好习惯。所以常规的课程,有的是一天之内多次重复,有的是日复一日的重复,一旦幼儿形成,终身受益。
三、总结
幼儿园生活课程是以幼儿生活为主要教学目的,开展各种活动,也是幼儿踏入社会的第一步,通过在生活课程中渗透社会性教育,让幼儿学会学习、学会做人、学会生活,更好地促进幼儿的健康成长,有效地促进幼儿社会化。
参考文献:
杨斐然;从儿童社会性发展看幼儿园社会领域课程目标;教育与教学研究;2009年第06期
王美娟;社会领域教学活动导入策略初探;幼儿教育;2008年第Z1期 [3]虞永平;幼儿园社会教育与领域渗透;幼儿教育;2005年第09期
作者简介:
陈静(1973.2 - ) ,女,平顶山叶县人,小教一级,河南大学本科毕业。
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