简谈高效注重预设,关注生成,构建高中政治高效课堂学报

更新时间:2024-03-12 点赞:8011 浏览:24377 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:新课程强调课堂教学是师生互动生成的过程。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排,需要预设学生的已知与未知;对课堂上可能会出现的种种意外有充分的心理准备,这样课堂上才会游刃有余。笔者从“预设”和“生成”的内涵出发,就高中政治课从四个方面对“预设”和“生成”进行了阐述。
关键词:预设 生成 高中政治 高效课堂
预设是教学的基本要求,如果没有高质量的预设,就不可能有十分精彩的生成,但过分的重预设与轻生成必将导致课堂的僵化和缺乏生命活力。因为“预设”和“生成”是相辅相成的、两者缺一不可。因此,我们应在精心预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构,更多地关注师生共同的生命历程,让课堂教学焕发出生命的活力。下面就我的政治教学谈一谈做法。

一、“预设”与“生成”的内涵

(一)预设
是指教师面对教材、面对学生应考虑的两个问题:学什么与怎样学的最有效基本定位和假设路径。预设包含了教学理念及在理念引领下的具体教学的层面、策略,它具有有效引导学生自主学习、能动学习并有机整合学习目标的理想意图和操作思想。它是教师走进课堂、走上讲台之前的必修课。
(二)生成
新课标强调课堂是一个不断生成的教学,它更多地关注课堂生成的新情景、新问题、新内容、新方法、新过程,更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”得怎样,更要看学生“学”得怎样,甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。

二、高中政治课要使预设与生成成为一个统一体

我们必须去思考“预设什么”、“怎样预设”的问题,思考如何通过“预设”去促成“生成”,如何通过“生成”去完成“预设”的问题,使课堂成为预设与生成的统一体。

(一)在构建知识网络、知识整合的预设过程中生成

在课堂教学中,让学生自主构建知识网络,进行知识的重新组合,整合让学科教育插上翅膀。整合实则就是一个推陈出新的一个过程,一个扬弃的过程。让我们的学生在知识广度和深度的延伸、拓展时,教师抓住契机,促进学生知识的自主生成。例如:《发展生产,满足消费》和《我国的基本经济制度》课堂教学化解了生产与消费的关系这一知识矛盾后,提出,要提高人民的消费水平从根本上说必须怎样做?学生说:“大力发展生产力,解放生产力”“为了发展生产力,必须改革,调整生产关系?”“怎样调整生产关系呢?”“坚持和完善我国的基本经济制度”边设计问题情景边构建知识结构,把旧知识与新知识整合,让原有的知识产生组合,使知识在流动,新的知识在原有知识的分化、组合和相互渗透中生成。

(二)精心预设,更关注生成

教学是一个动态系统,学生的思维是活跃的,他们不可能按教师预先设想好的同一思维轨道运行,总是会提出一些“怪问”等意外情况,因此课堂不能再是教案剧的演绎舞台,而是根据学生变化的学习需要,成为精心“预设”与即时“生成”相统一的弹性调控过程。记得有一次上课开始时,我对学生说:“明天就是“三八”妇女节了,你们愿不愿意为你们的母亲送上一些节日源于:论文集www.618jyw.com
祝福?”我的本来意图是让学生对他们的母亲说出一些如“万事如意、一帆风顺”等祝词,然后引出这些只是人们的美好祝愿,在现实中是不可能实现的,因为人生难免有挫折,这样就自然而然的导出课题了。可不料大多数的学生都回答:“不愿意。”这跟我的初衷完全背道而驰,我有点愣住了,但转而一想,这也可以作为新的导课方式,这是在考验老师的应变能力了。这反而成了我上课的生成问题。接下来的课就顺利地开展下去了。

(三)在质疑、思维碰撞中生成

教学是一个开放的、变化的、动态生成的过程,其间会有很多意想不到的事情发生。教师要利用好这些即时的生成性因素,将其变成新的教学的资源,那么原先可能成为病点的问题将转化成课堂教学的亮点。例如:《树立正确的消费观》探究问题:果戈里的小说《死灵魂》中的个人物叫泼留希金,他积攒了很多的钱财却不消费,钱锁在箱子里,物品藏在仓库里,以致纸币霉烂变质,用手一碰就会化为灰。如果人人都这样对待财物,会导致什么后果?在探究、讨论的过程中有的学生认为:个人的奢侈会推动社会的繁荣;节俭之风盛行社会会衰落;有的学生进行了辩驳,认为一些名牌的消费要考虑家庭经济的承受能力和偿还能力,进行理性消费,量入为出,适度消费,避免盲从。过分节俭的消费对于个人而言,生活质量不能得到提高,对社会而言,会阻碍经济的发展。教师要注重学生在场时的多种可能性,让学生的思维积极活动起来,不同意见的碰撞产生火花,生成、更新观点和认识,从而培养学生的创造性思维。

(四)关注生成,适时引导,使生成促进预设

思想品德课是中学德育工作的主要途径,它对帮助学生树立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质,起着重要的导向作用,因此,我们关注“生成性教育资源”,不能仅停留在捕捉到教学实践中即时生成的情境、问题和信息,如果对这些生成性的教育契机不进行引导,它们仅仅是一个情境、一个问题、一个信息而已。只有教师耐心引导学生,使生成的问题得到升华,才能使预设问题得到提质。
总之,新课标下的高中政治教学要走进学生的内心世界,在随机生成中走向完善,应善于捕捉和利用课堂上的动态生成性资源,因时、因地、因人、因势、因情去作灵活、及时的应变处理。我们有理由相信,生成性的教学观将使我们的教学过程成为师生互动、互促,教学相长的过程,成为激发师生的生命潜力、焕发生命的过程。
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