浅谈培养孩子点滴中培养孩子语言能力

语言是人与人之间交际的手段，是人们沟通思想互相影响的桥梁，又是人类思维的工具。幼儿期，是语言发展最重要的时期，而语言运用能力的发展对幼儿一生的其他能力发展产生着极大的影响。
要给幼儿创造良好的语言环境，必须从点滴做起，丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

一、在日常生活中发展幼儿语言表达能力

幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。

二、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯

礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。
教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。教育孩子当遇到困难需要帮助时会说："请您帮我……"受到帮助后，会说："谢谢"。教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说："没关系，不要紧。"教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。
教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见老年人，知道称呼："爷爷、奶奶；"看见像学生一样的人，知道称呼："大哥哥、大姐姐。"

三、在游戏活动，培养幼儿语言交往能力

游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在角色游戏中，儿童与成人，儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习和相互商量的语言随处可见，可以说，教师在幼儿玩角色游戏当中间接指导语言交往能力是一个重要的环节。
开始时游戏主题的确定，游戏场地和游戏材料的选择，游戏角色的分配等，都需要幼儿陈述自己的观点，倾听同伴的意见，随着角色游戏的展开，逐步统一玩法和展开游戏的情节。如在“自选商场”、“医院”、“发廊”、“娃娃家”、“大排档”等游戏中，让幼儿通过各种角色扮演，自编自导游戏的情节，必会产生与人、与事物打交道的现象，诸如借玩具和工具、共同商量、导购物品、看医生、给娃娃过生日、与客人沟通、问路、借打电话等等。正是在这些游戏过程中，幼儿运用语言的能力得到实际的练习。同时，语言的对答、应变、协调能力民得到很大的锻炼；反过来，语言表达和交往上的成功，又会大大地调动幼儿学习和使用语言的积极性，从而促进创造性思维的发展。
角色游戏可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。但教师在看幼儿游戏时，也要做些适当的指导，启发幼儿用语言表现角色。教师在幼儿游戏时不能当“无事人”可以采用提问、复述的方法来对幼儿的话语进行提醒与纠正，特别是词语的发音，很多幼儿都不是不会说，而是说不清楚，或是说不完整。一个小朋友扮演 “妈妈”，在喂“宝宝”时嘴里说：“饿了，吃”教师就在旁进行指导示范：“宝宝饿了，妈妈来喂你吃。”她就重复了一遍说：“宝宝饿了，妈妈来喂你吃。”教师还可以用提问的方式去参与幼儿的游戏，增加幼儿的说话的机会，如“你是谁呀？”“你在干吗？”“吃饭了吗？”“吃了些什么？”渐渐地，他们就会在说话时规范普通话的发音，并有一定逻辑，而不是没头没脑的说话。

四、家园配合，语言环境的影响

幼儿时期是语言发展的关键期，每一位父母都希望自己的孩子聪明伶俐，因而对孩子的语言发展情况会格外的重视，语言环境对幼儿语言的发展也起着极为重要的作用。教师要多与家长沟通，向家长多了解幼儿在家里的表现，结合家长所说的和幼儿在园的表现来进行分析，若发现家长所说的和教师所看到的情况有差异时，应及时向家长说明，了解问题的所在并与家长一起配合作好幼儿语言发展的工作。如当教师发现幼儿都不和同伴一起玩也不爱说话，总是自己一个人坐在位置上。教师就应向家长了解该幼儿在家是否也是这样，从而采取有效的方法去引导幼儿。
总之，我认为促进幼儿语言运用能力的培养，不仅要渗透在教育教学活动中，更要寓于日常生活中，不能忽视了日常生活的各个环节，最重要的是为幼儿创设良好的学习和运摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
用语言的环境，创设平等、宽松的语言交流氛围，使幼儿想说、敢说、有时间说、有地方说、有交流的对象，让幼儿无拘无束地表达，满足幼儿“说”的愿望，从而有效地促进幼儿的语言运用能力发展。