试论教案体会自然（教案）征文

大自然，这本神奇的课外书，让我们人类在其中汲取多少营养。大自然的高山流水，清风明月，泉水叮咚，夜暗星沉，蝉鸣蛙叫……这大自然的万事万物，都让人不由自主的浮想联篇，而情感也必荡漾其中。与自然相亲，感受自然的亲和力。在行云流水中自自然然地展示个性。谁都会有孤独的时候，有落寞的时候，有失意的时候，有彷徨的时候，或是快乐时，振奋时……（展示课件1）
雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们深思；朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。

1、入题（导）

而就在沉思和遐想中，或许，我真的明白了：为什么春天是水晶那样的颜色、夏天为什么走路是（划“Z”动作）字形的、秋天的风是如何变甜（闻的动作）的、而冬天的水变得比我还瘦（小瘦石枯）。
可这大自然又太过神奇而难以捉摸，甚至没办法用文字沉淀下来，就说这水，水有：
1弱水三千只取一瓢饮，这水变得如此“温柔”
2君不见，黄河之水天上来，这水怎么有那么股“霸气”
3唯有长江水。无语而东流，这水什么时候又显得那样的无奈。
可别说，水有千变万化，树有万种风情，云有千百态姿，月有阴晴圆缺，连在树上叽叽喳喳小鸟也会南来北往。
唉，这本课外书，也太耐读了。

2、第一次点评

从情感方、立意、感悟来评
总结：你还能听到花开的声音，尝到风的甜味，共享雪花的快乐。这就叫有情（课件展示）
点：这情，不仅是你的魂，也是大自然的魂，更是你写作的魂。
3、导：
作家告诉我，春天必然曾经是这样的：一把雪再也撑不住了，“扑哧”一声，将冷脸笑成花脸，一首清新的歌便从云端唱到山麓，唱入低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入新谢的春泥，一声春雷可以无端地惹哭漫天的白云。（课件4）
语文老师对我说，关于春的名字必然曾经是这样的：在昆虫噬草时猛然感到的多汁，一个孩子在放风筝的时候，猛然感到的飞腾，一双素手，在溪畔、在塘畔、在江畔浣纱猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走相告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用亲切的耳语为这季节命名——春。（课件5）
一位饱经战火的老将军对我说，春呀，是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死守着一老根，北地千宅万户受尽风欺雪扰，犹自温柔地抱着一团空虚的燕巢，然后，忽然有一天，桃花将山村水郭都攻陷了，柳树占领了皇室的御沟和民间的江头，春有如旌旗鲜明的王师，因人们长期虔诚的祝祷而美丽起来。
孩子告诉我，春天到了，鸟儿又可以开始丈量天空了，有的丈量天的蓝度，有的负责用那双翼丈量天的广度和深度，可是所有鸟儿的数学肯定不及格，要不，它们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，为什么不宣布最后的结果﹖（课件6）
我问一位老农民，春天是什么﹖他什么也没有说，蹲在田埂上，看着眼前刚翻的新泥，“嘿嘿”地笑了。

4、第二次练笔

那你们能告诉我，这春天又是怎样的？
学生练笔（7分钟）课件展示
（一）静静地坐在花丛边，我听到了花开的声音，我知道，那是幸福在绽放；缓缓地慢步在树林中，我听到了树长的声音，我知道，那是幸福在成长；悠然地沉浸在甜蜜之中，我知道，那是幸福在环绕；迷惘地徘徊在痛苦边缘，我知道，那是幸福在等待

(二)是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬？

是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，可留下穿越一季的倾情歌唱？
是什么，轻轻地来了，又悄悄地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄？
是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想？
哲人对着蓝天微笑：“是时间。”
孩童握着风筝拍手：“是风。”
流浪者说：“什么都不是，只是一个梦。”

5、第二次点评

从描写角度点评
总结：绘声.绘色，绘形这就是文采，也就是形象、生动 课件展示
把不可捉摸的事物，借助修辞而触手就可及，这就叫具体 课件展示
6、总结
大摘自：毕业论文 格式www.618jyw.com
自然，这位神奇的大师，这不为过；说她是最出色的音乐家，这还不够；说她是最优秀的舞蹈家，她远不止；天地入胸臆。吁嗟生风雷，文章得其微，物象由我裁（课件展示）
教学反思
有时候，我在想，我可能是全校最懒的老师。作业不愿意多布置，因为有后面老师劳神的批改。但有时候，我可能又是全校最勤劳的老师，因为，在学生作文的批改方面，我是改得最多最详细的，学生最喜欢读我评语，甚至把我的评语写在了他们的摘抄本上。
1、博闻强志能取得学生认同。上这节课之前，我把导语6的文字基本背诵，在上课的时候，很自然的吟诵出来，给学生一种博览群书的，知识丰富的的的印记，而且，这节文字一出现，学生们也直叫我“停”，他们要摘抄，他们要感受，他们的兴奋！而这一兴奋，就是又一次的写作与思想的历练和心灵的体验。
2、语言丰富贴切是课堂活跃的催化。学生的情感很丰富，思维更是出人意料的出新。老师只是一个引路的人，引导学生激活写作的思维，所以，老师的语言的驾驭也是很重的，我地同样的这节课，因为老师的语言的苍白，在别的班上时就是“一沟绝望的死水”
语文课，很多时候也是一种生活的体验，所以，语文的生活化贴切化是引起学生共鸣的基本，不然，那真的只是一张纸的感受 “只可意会”也只仅仅是“只可意会”了。