阐述浅析浅析美剧在英语教学中积极意义

摘要：本文首先从美剧在大学英语教学中应用的必要性入手，详细分析了如何科学运用美剧这一辅助教学手段，使其发挥积极作用，同时指出了应用中存在的问题与对策。
关键词：美剧；大学英语教学；运用；积极作用
学习语言的目的在于运用，而传统的英语教材上的表达与实际语言交际有脱节，这就导致了大量从中小学就开始学习英语的学生进入大学之后口语表达能力依然十分有限，如何行之有效地在提高学生的口语表达能力成为了一大难题。如果在传统大学英语教学中以美剧欣赏作为辅助教学，为学生提供一个真实生动的语言环境，同时让学生更直观地了解到以英语为母语的国家的文化习俗，对培养学生的语言交际能力和应用能力将有极大的帮助。

一、美剧在大学英语教学中应用的必要性

（一）美剧作为大学英语教学资源的优势。几年前，被用来作为大学英语教学资源的影视作品大多是以经典英文电影为主，例如Roman Holiday， Forest Gump等。近几年，随着网络及电视行业的发展，美剧逐渐成为人们观看英文影视作品的首选。相比电影而言，美剧更贴近日常生活，对白也更加浅显易懂，尤其是像Friends， How I Met Your Mother ，Two Broke Girls这一类情景喜剧。笔者通过对广东商学院华商学院大学二年级一个班的40名学生调查发现，观看美剧的学生超过了90%，这就为美剧在大学英语教学中的应用提供了优势。美剧取材广泛，形式多样，虽然内容更生活化，但主题并不单一。警匪剧如CSI， Criminal Minds，医务剧如House ，Grey’s Anatomy，科幻剧如Fringe， X-files等，这些剧集涉及到各个行业领域，学生可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的主题。此外美剧有很强的实时性特点，使观众能够了解美国最近的新闻。例如The News Room将美国及国际的重大事件都纳入主题之内，这就让学生能及时了解到以地道英文表达的时事新闻。
（二）美剧可增进对英语国家的文化和社会习俗的了解。语言与文摘自：学士论文www.618jyw.com
化密不可分，要真正掌握好一门语言，就必须了解这种语言与其民族文化之间的密切联系。由于中西方各国在历史文化，社会状况，民族风俗，政治经济等方面存在着客观差异，中国学生在英语理解上有时候存在一些困难。仅靠分析语言不足以理解这些差异，教师还必须给学生介绍相应的英美国家的文化风俗，风土人情等。因此，了解一些西方文化对于英语学习者更好地掌握，运用语言是十分必要的。美剧从多方面，多角度展示着英语民族的文化。如学生可以从Two Broke Girls中了解到普通人的创业精神，可以从Desperate Housewives里了解到美国人对自己及他人隐私的重视，还可以从Ugly Betty中了解到美国人对不同种族文化的包容。学生在观看这种更为直观化的影视材料时会不知不觉地获取社会习俗，文化背景知识以及人物思维等方面的情况，英语使用能力和交际能力也会得到很大的提高。
（三）美剧能提供真实生动的语言环境。当今世界语言在快速地随社会进步而不断更新。我国的英语学习者身处在汉语环境中，很少有机会接触真实的英语场景，他们所掌握的知识基本上都来自于各种教材。教材上的内容更新缓慢，而美剧作为现实生活的再现往往比教材更能够及时，准确地传播公众生活中的流行语，更符合当今社会以英语为母语的人群的表达习惯，能够很好地弥补教材时效相对滞后和表达生硬的缺点。例如“他们常常一起出去玩”在现在更口语化的英文表达“They often hangout together”，“我们去喝杯咖啡吧”则是“Let’s grab cup of coffee。尤其是当学生进入大学时，他们对英语的应用性提出了更高的要求，如果老师还是停留在传统教学模式上，会导致学生厌倦上英语课。而美剧欣赏就是一个非常好的方法，用直观生动的图像帮助学生对各种场景英语表达的理解。学生在欣赏美剧的同时，可以感受到真实的语言环境，在模拟真实的语言环境中学习到英语语言和文化。

二、如何发挥美剧在大学英语教学中的积极作用

（一）题材的选取。美剧的类型多种多样，教师应根据大学生的英语水平，教学目的及课程设计来选择不同类别的材料。题材的选择一定要有针对性，语言难度，语速快慢，以及历史文化背景等，都是选择的重要标准。对于所选题材的时间长短问题也需要考虑。作为课堂教学的作品片段一般播放时间在30分钟左右。时间过长容易造成教学重点的偏离。过短不能充分展示英美社会中言语交际的过程容易造成学生认识上的片面性。其次，不是所有的美剧都可以应用于教学，有些作品包括一些性，暴力或等情节，应不在选择范围之内。教学用的作品内容语言文化信息含量要恰当，情节内容要健康，贴近生活，语音语调清晰，语言难度要适中，否则不能很好地发挥美剧的教学功能。
（二）教学方式。观看美剧前，教师应该给予学生充分的观前指导，提供必要的文化背景知识介绍。在课前，教师应首先把影片中所涉及的俚语、生词、专业词汇等印发给学生，让学生熟悉他们的用法。其次，教师应该就影片中讲述故事的背景及影片的大意作简要的介绍，并对影片中出现的俚语、重点生词进行适度的讲解帮助学生扫除语言障碍。同时明确学习目标，因为美剧的剧情一般都设置紧凑，因此如果目标不明确的话，学生很容易沉浸在紧张剧情中而忘记了观看美剧是为了学习英语的初衷。学习动机是保证学习效果的前提，在观看过程中要时刻提醒学生保持学习英语的意识。
观看过程中，为了便于学生理解影片的内容，教师可暂停播放，针对刚看过的电影内容对学生提问、讲解，为学生继续欣赏电影打下基础。在观看内容之后，给学生设置适当的笔头或口头问题，来实现不同的教学目标。为了完成这些任务，学生要进行查阅资料，共同讨论交流，这既有利于锻炼自主学习能力，也有利于语言技能的提高。
（三）复习实践。欣赏讨论之后，教师要指导学生进行复习实践。首先可辅导学生学习常用句式的表达，平时多积累常用句式对于提高学生英语语感很有帮助。教师也可以选择无字幕的作品，在放映过程中让学生结合当时的情景进行听说练习，以熟悉正确的英语表达方法。教师还可以组织学生深入探讨影片的内容和通过分析比较，对影片当中反映出来的中西文化的差异进行概括总结。然后围绕影片内容留给学生一系列的问题，这些问题能引发学生对也中西文化之间的差异性进行思考，同时跨文化交际能力也可以得到相应的提高。教师还可组织开展配音比赛，将学生按角色分组，鼓励他们认真反复地模仿语言的语音和语调，纠正自己的发音，并且可以加深对句子的记忆和运用。此外，教师还可以组织学生开展辩论赛，从作品中具有争议的某些话题让学生进行正反方的讨论，这不仅可以激励学生英语的口头表达，还可以促进学生的逻辑思维能力和反应能力。学生也可以在这种辩论的氛围中逐渐掌握听英语，说英语，和用英语思维的技巧。

三、美剧在大学英语教学应用中存在的问题及对策

在语言方面，美剧中常有一些不适合学生学习的俚语，俗话或粗话，这些语言在正规社交场合是不被接受的，教师应该提醒学生，避免其掉入学习的盲区，误认为越是随便的就越是生活的。在观念方面，如Gossip Girl这一类的青春偶像剧，极度渲染了拜金及性生活过于随便的作风，教师也应提醒学生，电视剧为了达到戏剧化的效果，很大程度上夸大了现实生活，不等同于现实生活。
美剧作为广大学生都喜爱的一种教学资源，如果应用不合理，就会像传统的课堂一样得不到学生的认可。如何充分发挥影视资料自身的优势，避免美剧欣赏课变成美剧放映课，或变成仅仅以美剧为教材的传统英语课，并且使学生真正有所收获，[3]这就要求教师通过制定科学的教学大纲和课程方案，充分发挥美剧内容丰富，真实生动，贴近生活的特点，将具有娱乐功能的视听媒体成为大学英语教学的得力助手，同时师生合作通过大量的投入和训练，使枯燥的英语课堂变得生动有趣。
参考文献
刘君涛.语言与文化关系的重新认识[J].外语研究，2000，（1）.
卢伟.谈美剧赏析在大学英语教学中的应用[J].科技信息，2012，（7）.
[3]牛志芳.影视英语在大学英语教学中的运用及反思[J].黄冈师范学院学报，2009，（12）.