浅议兴趣兴趣是学生阅读动力

更新时间:2024-01-06 点赞:10695 浏览:44570 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:兴趣能够让人更多地接触该领域的内容,让人积极主动地寻找答案,让人在不知不觉中复习或重温。兴趣还能够激活思考。在很多时候,兴趣就是学习的方向,梦想的来源。兴趣是最好的老师,无论你做什么事情,只有你爱好它,对它有兴趣,你就会全身心地去做好它,阅读亦不例外。
关键词:兴趣;阅读兴趣;情境朗读
兴趣是人认识和从事活动的巨大动力,是最好的老师。它可以使人智力得以开发,知识得以丰富,眼界得以开阔,思想得以共鸣。学生要阅读好一篇文章,也同样离不开兴趣作动力。一篇好的文章,无处不透着作者的真情实感,字里行间处处是情感的寄托。而作为读者的学生,怎样才能走进作者的心里,体会作者的感受和作者融为一体以达成共识呢?这就需要我们激励学生去阅读,有兴趣地去阅读。我们知道只有有了兴趣才能用心去阅读,也只有用心去阅读,才能同作者心意相通,才能真正体会作者的真情实感。

一、激发学生兴趣,了解文章主要内容

课文的主要内容是全文的精髓,是主线,抓住了主线,也就把握了作者的情感线。
如教学《老人与海鸥》一课,首先我的范读使学生产生对文章主要内容源于:论文要求www.618jyw.com
的兴趣,在通过学生对全文的阅读知道了,课文主要讲的是一个十分感人的故事:十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给他们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的儿女,不忍离开自己的亲人。通过这个故事作者描写了人和动物和谐共处,人对动物付出真情,那么也会得以真情的回报。教育人们要关爱动物,善待动物,共创和谐社会。

二、针对重点段引导学生情境朗读,培养学生阅读兴趣

重点句、段是课文的精华,是作者的情感淋漓尽致的再现。每一个字,每一个词,甚至是每一个标点都包含着作者的喜怒哀乐。首先,老师必须读懂、读透,读出感情。如:“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐!“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀,那场面,像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌。这样的场面只有通过读才能体会出来。所以教师要读出感情,然后指导学生反复朗读,读出感情。让学生采用不同的朗读方式,加上自己的想象去揣摩,去感悟其中的感情。

三、抓住重点句让学生细细品读,增强学生阅读兴趣

在《老人与海鸥》一课中,要体会老人喜爱海鸥的感情,就必须抓住老人的动作和语言的句子细细品读。而要体会海鸥对老人的情意,就要抓住描写海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子品读感悟,从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深情厚意。

四、利用文中的关键字词让学生深深研读,升华学生的阅读兴趣

诗有“诗眼”,文章也有“字眼”。这就是我们平时所说的学语文就要咬文嚼字,就要抠字眼。一字不同,意思就不同,表达的情感也就不同。如“轻风摇细柳,淡月映梅花”和“轻风舞细柳,淡月隐梅花”还有“轻风扶细柳,淡月失梅花”,这三个诗句仅一字之差,而哪个字用的更妙呢?“摇”“映”二字,写出了柳的动态和月的皎洁。而“舞”是模仿人的动作,把柳的姿态反应的更形象;“隐”是夸张写法,使月的皎洁更突出。而“扶”字的拟人化更准确,既写出了风的轻微、柳的纤弱,又写出了风与柳的亲昵和互相依偎的姿态;“失”字也比“隐”字更传神,它准确地写出了月、梅融为一体的情景。如《老人与海鸥》一课中的句子:“海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来,它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”在这句话中作者连续用了两个“扑”字,为什么不用“飞”呢?通过反复地朗读,并联系上下文,使学生体会到:因为海鸥们意识到就要和老人永别了,所以希望阻止我们拿走遗像,希望能再多看一眼老人;希望老人的遗像能多停留一会儿,所以用“扑”字更好,更能体现出海鸥们那种伤痛,那种无奈;那种急切焦虑的心情。
总之,语文教学和阅读密不可分:阅读是读者与作者的对话,一种超越时间和空间的对话;它不仅是一种认知活动,而且是一种生活的体现,是读者与作者生命的组成部分;更是“学生、教师与文本之间对话的过程!而要想达到阅读的真正效果,就必须有兴趣的去阅读,让学生把有兴趣、有目的、有的阅读贯穿整个语文教学过程,是每一个语文教师的教学大法。更是激发学生学习兴趣的有效途径。
(作者单位 河北省承德市丰宁县西官营中心校)
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