有关于家庭家庭资本对农民工家庭学前儿童进展影响
更新时间：2024-03-21
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家庭在学前儿童的身心发展过程中发挥着重要的作用。由于家庭背景不同，家庭对学前儿童的发展和学业成就也有着不同程度的影响。法国社会学家布尔迪厄在其著名论文《资本的形式》中指出，资本可以分为三种形式，即经济资本、文化资本和社会资本。已有研究表明，不同背景的家庭通过家庭经济、文化和社会资本的相互作用影响着学前儿童入学前的准备、受教育机会、受教育过程和最终的发展水平。正如布尔迪厄指出的，“儿童的心灵并非洛克所说的是一张白纸，而是已经具备了不同程度的资本。他们拥有资本的数量和质量由他们出生家庭的层次决定。家庭为个体资本的获得做了最初的铺垫。个体成长出现差异很重要的一方面是由于早期家庭教育的差异。”在我国，随着社会的变迁与转型，不同家庭所拥有的家庭资本的差异在不断地扩大，资本的分布也越来越具有不均衡性。在当前的社会背景中，农民工群体是居住在城市中的弱势群体之一，他们所拥有的经济资本、社会资本与文化资本较少。农民工家庭在家庭资本方面的匮乏导致农民工家庭学前儿童的身心发展在入学之前与城市儿童存在着巨大的差异，并对其进入学校后的适应和发展状况产生着重要的影响。
一农民工家庭经济资本对学前儿童发展的影响
家庭经济资本是指家庭能够以物质或金钱的方式在子女教育上所投入的各种资源，这些资源有利于激发子女的学习动机，并增长学习技能，提高学业成就。家庭经济资本往往通过家庭收入、家庭所能为子女提供的教育资源等方面对其发展产生着重要的影响。国外有研究表明，家庭收入可能在出生后的最初几年对儿童产生最巨大的影响。如果不进行干预，在入学时儿童之间表现出来与贫困有关的个体差异通常不会随着时间而消失。[3]
首先，农民工家庭流动的生活和低劣的居住环境无法为儿童的健康成长提供一个良好的家庭教育环境。农民工家长是从外地到城市的务工人员，家庭经济收入微薄。他们没有能力在城市购买房子，就是租房也只能租住条件比较差、十分便宜的平房或者是简易的筒子楼。这些房子的居住面积狭窄，一般都是家里四、五口人挤在一个房间里，所以农民工家庭的学前儿童大多没有属于自己的活动和学习空间。此外，农民工家庭的租房活动大多是在没有法规规范的条件下与城市房东私下协议进行的。他们还经常会因为房租的数额和与房东的矛盾等原因而被迫频繁地更换居住地点。农民工家庭的这种居住条件和生活环境无法满足儿童的基本生活和学习的需要，直接影响着学前儿童的身体健康和良好学习习惯的养成。其次，农民工家庭的底层社会地位和窘迫的生活状态使得农民工家长没有更多的资金为儿童提供比较丰富的教育资源。农民工家庭的儿童所能利用的图书和玩具数量很少，家长更很少为他们提供出去游玩的机会，农民工家庭学前儿童大部分的业余时间都就是在电视机前度过的。这使得农民工家庭的学前儿童缺乏必要的学习材料和玩具，业余生活也比较枯燥乏味。家庭教育资源极度的贫乏导致了农民工家庭的儿童无法通过阅源于：论文www.618jyw.com
读图书增长知识，失去了通过游戏与外出游玩开阔视野、增长见识、获得发展的机会。再次，家庭经济资本还会以隐性的方式影响着农民工家长为儿童选择不同类型的受教育机构。已有的研究表明，家庭经济条件优越家庭的家长通过缴纳学校赞助费和购买较好学校学区内的住房等方式为子女提供良好的入学机会。而家庭经济资本匮乏的家庭则无能为力。[4-6]城市里条件较好的幼儿园和学前班的收费都比较昂贵，农民工家庭经济条件制约着学前儿童进入这类幼儿园和学前班接受学前教育，更无法进入所谓的“重点小学”就读。这使得农民工家庭的儿童在入学前就与城市的儿童在身心发展方面拉开了差距，而且这种差距在上小学之后还将持续甚至有可能继续扩大，以至于影响到他们入学后的适应与发展。
二家庭文化资本的影响研究
家庭文化资本是家庭成员通过相互交流和实践所积累起来的文化知识、文化技能、文化修养和文化商品等特定的社会资源，对子女的成长起着至关重要的指引、促进乃至阻碍作用。家庭文化资本通过家长的教养方式和家长的教育参与对学前儿童的发展都起到潜移默化的影响作用。
首先，家庭文化资本通过父母的教养方式对儿童发展产生影响。家庭教养方式一般分为四种类型，即溺爱型、专制型、放任型和型。已有研究结果表明，专制型、放任型和溺爱型的教养方式会对儿童的发展产生不利的影响。而、平等的教养方式更有利于儿童身心各个方面的发展。[7-8]微薄的收入所带来的生存压力以及落后的教育观念使农民工家长更多地采用专制型和放任型的教养方式，型的教养方式比较少见。大多数农民工家长的主要时间与精力都放在了赚钱维持生活上，几乎没有更多的时间和精力来细心管教孩子。他们对儿童经常是非打即骂，采用简单粗暴的方式代替耐心细致的教育，其粗暴程度甚至会使孩子受伤。农民工家长不能充分认识到自己的教养方式已经危害了孩子的身心健康成长，他们往往忽视或打击而不是鼓励儿童的积极行为。同时，由于文化水平有限，他们更无法给儿童提供有效的教育帮助和支持。这样落后的教养方式严重地损伤了儿童的自尊心和自信心，在遇到困难的时候容易退缩，从而形成自卑的心理。其次，家庭文化资本还会通过家庭里具体的文化教育活动影响儿童的发展。已有的研究表明，父母可以通过极外显的方式鼓励儿童的学习，如经常和儿童一起去图书馆，定时给孩子阅读，与孩子一起进行量的概念相关的活动。这些行为与儿童早期的读写能力以及后来的学业成就有高度相关。[9]家长主动给孩子讲解自然知识或科学常识、家长经常带孩子观看演出、体育比赛、电影等活动对儿童入学准备也具有显著影响。[10]农民工家长的受教育程度普遍偏低，缺乏丰富的教育科学理论知识和正确的教育思想观念，他们往往不能把握良好的教育时机对儿童进行适宜的教育。同时，大多数农民工家长要赚钱养家、缓解生活的压力，每天起早贪黑地忙碌工作，所以他们基本没有空闲时间与孩子进行相关的教育活动和游戏活动。儿童的业余生活十分枯燥，更很少有机会在父母的带领下外出参观或游玩。农民工家庭教育基本处于空白的状态，家长对儿童长期缺乏必要的教育关注与教育参与，直接影响着父母与孩子之间建立良好的亲子关系以及儿童各方面的发展。 摘自：毕业论文小结www.618jyw.com
参考文献
布尔迪厄.文化资本与社会炼金术[M].包亚明译.上海：上海人民出版社，1997.
[3]Carol L.McAllister， Patrick C.Wilson， Beth L.Green， Jennifer L.Baldwin.Come and Take a Walk：Listening to Early Head Start Parents on School-Readiness as a Matter of Child，Family， and Community Health [J]. American Journal of Public Health， 2005（4）.
[4]风笑田，方长春.家庭背景与学业成就[Z].北京师范大学首届教育社会学论坛，2007.
[5]郑欣荣.流动、生计与身份[Z].北京师范大学首届教育社会学论坛，2007.
[6]尤琛.父辈社会分层对子代教育公平的影响[D].苏州：苏州大学硕士论文，2007.
[7]Faith Lamb Parker and Alison Y.Boak， Kenneth W.Griffin. Parent-Child Relationship， Home Learning Environment， and School Readiness[J]. School Psychology Review， 1999（3）.
[8]黄毅志，曾诗涵.代际不平等的再制与维持：检证Bowels与Gintis、Kohn的理论对国小学童的适用性[D].台东：国立台东大学教育研究所硕士学位论文，2004.[9]Morrison， F. J， E. M. Griffith， and D. M. Alberts. Nature-nurture in the Classroom： Entrance Age， School Readiness， and Learning in Children [J]. Development Psychology， 1997.（2）
[10]孙蕾.家庭环境对儿童入学准备的影响[D].长春：东北师范大学博士学位论文，2007.
[11]苍翠.家庭资本对儿童入学准备的影响研究述评[J].幼儿教育，2008（9）.
[12]Ann M. Berghout Autin. Parent Sociolization， Family EconomicWell-being，andoddlers’Cognitive Development in Rural Paraguay[J]. Journal of Research in Childhood Education，2006（4）.
[13]Toby L. PI and Elizabeth D. M. Early Parental Work， Family Social Capital and Early Childhood Outcome[J]. American Journal of Socialology， 1999（4）.
[14]McLoyd， V. C. Socioeconomic Disadvantage and Child Development [J]. American Psychologist， 1998.（2）[15]RachelE.Durham，P.JohnelleSmith. Nonmetropolitan Status and Kindergarteners’Early Literacy Skill： Is There a Rural Disadvantage [J]. Rural Sociological， 2006（4）
[16][17]冯晓霞等.聚焦《国家中长期教育改革和发展规划纲要》———对学前教育建言的分析[J].学前教育研究，2009（6）.
[18]苍翠.进城务工人员家庭学前教育影响因素的生态学分析[J].教育导刊，2012（10）. 怎么写论文www.618jyw.com
一农民工家庭经济资本对学前儿童发展的影响
家庭经济资本是指家庭能够以物质或金钱的方式在子女教育上所投入的各种资源，这些资源有利于激发子女的学习动机，并增长学习技能，提高学业成就。家庭经济资本往往通过家庭收入、家庭所能为子女提供的教育资源等方面对其发展产生着重要的影响。国外有研究表明，家庭收入可能在出生后的最初几年对儿童产生最巨大的影响。如果不进行干预，在入学时儿童之间表现出来与贫困有关的个体差异通常不会随着时间而消失。[3]
首先，农民工家庭流动的生活和低劣的居住环境无法为儿童的健康成长提供一个良好的家庭教育环境。农民工家长是从外地到城市的务工人员，家庭经济收入微薄。他们没有能力在城市购买房子，就是租房也只能租住条件比较差、十分便宜的平房或者是简易的筒子楼。这些房子的居住面积狭窄，一般都是家里四、五口人挤在一个房间里，所以农民工家庭的学前儿童大多没有属于自己的活动和学习空间。此外，农民工家庭的租房活动大多是在没有法规规范的条件下与城市房东私下协议进行的。他们还经常会因为房租的数额和与房东的矛盾等原因而被迫频繁地更换居住地点。农民工家庭的这种居住条件和生活环境无法满足儿童的基本生活和学习的需要，直接影响着学前儿童的身体健康和良好学习习惯的养成。其次，农民工家庭的底层社会地位和窘迫的生活状态使得农民工家长没有更多的资金为儿童提供比较丰富的教育资源。农民工家庭的儿童所能利用的图书和玩具数量很少，家长更很少为他们提供出去游玩的机会，农民工家庭学前儿童大部分的业余时间都就是在电视机前度过的。这使得农民工家庭的学前儿童缺乏必要的学习材料和玩具，业余生活也比较枯燥乏味。家庭教育资源极度的贫乏导致了农民工家庭的儿童无法通过阅源于：论文www.618jyw.com
读图书增长知识，失去了通过游戏与外出游玩开阔视野、增长见识、获得发展的机会。再次，家庭经济资本还会以隐性的方式影响着农民工家长为儿童选择不同类型的受教育机构。已有的研究表明，家庭经济条件优越家庭的家长通过缴纳学校赞助费和购买较好学校学区内的住房等方式为子女提供良好的入学机会。而家庭经济资本匮乏的家庭则无能为力。[4-6]城市里条件较好的幼儿园和学前班的收费都比较昂贵，农民工家庭经济条件制约着学前儿童进入这类幼儿园和学前班接受学前教育，更无法进入所谓的“重点小学”就读。这使得农民工家庭的儿童在入学前就与城市的儿童在身心发展方面拉开了差距，而且这种差距在上小学之后还将持续甚至有可能继续扩大，以至于影响到他们入学后的适应与发展。
二家庭文化资本的影响研究
家庭文化资本是家庭成员通过相互交流和实践所积累起来的文化知识、文化技能、文化修养和文化商品等特定的社会资源，对子女的成长起着至关重要的指引、促进乃至阻碍作用。家庭文化资本通过家长的教养方式和家长的教育参与对学前儿童的发展都起到潜移默化的影响作用。
首先，家庭文化资本通过父母的教养方式对儿童发展产生影响。家庭教养方式一般分为四种类型，即溺爱型、专制型、放任型和型。已有研究结果表明，专制型、放任型和溺爱型的教养方式会对儿童的发展产生不利的影响。而、平等的教养方式更有利于儿童身心各个方面的发展。[7-8]微薄的收入所带来的生存压力以及落后的教育观念使农民工家长更多地采用专制型和放任型的教养方式，型的教养方式比较少见。大多数农民工家长的主要时间与精力都放在了赚钱维持生活上，几乎没有更多的时间和精力来细心管教孩子。他们对儿童经常是非打即骂，采用简单粗暴的方式代替耐心细致的教育，其粗暴程度甚至会使孩子受伤。农民工家长不能充分认识到自己的教养方式已经危害了孩子的身心健康成长，他们往往忽视或打击而不是鼓励儿童的积极行为。同时，由于文化水平有限，他们更无法给儿童提供有效的教育帮助和支持。这样落后的教养方式严重地损伤了儿童的自尊心和自信心，在遇到困难的时候容易退缩，从而形成自卑的心理。其次，家庭文化资本还会通过家庭里具体的文化教育活动影响儿童的发展。已有的研究表明，父母可以通过极外显的方式鼓励儿童的学习，如经常和儿童一起去图书馆，定时给孩子阅读，与孩子一起进行量的概念相关的活动。这些行为与儿童早期的读写能力以及后来的学业成就有高度相关。[9]家长主动给孩子讲解自然知识或科学常识、家长经常带孩子观看演出、体育比赛、电影等活动对儿童入学准备也具有显著影响。[10]农民工家长的受教育程度普遍偏低，缺乏丰富的教育科学理论知识和正确的教育思想观念，他们往往不能把握良好的教育时机对儿童进行适宜的教育。同时，大多数农民工家长要赚钱养家、缓解生活的压力，每天起早贪黑地忙碌工作，所以他们基本没有空闲时间与孩子进行相关的教育活动和游戏活动。儿童的业余生活十分枯燥，更很少有机会在父母的带领下外出参观或游玩。农民工家庭教育基本处于空白的状态，家长对儿童长期缺乏必要的教育关注与教育参与，直接影响着父母与孩子之间建立良好的亲子关系以及儿童各方面的发展。 摘自：毕业论文小结www.618jyw.com
参考文献
布尔迪厄.文化资本与社会炼金术[M].包亚明译.上海：上海人民出版社，1997.
[3]Carol L.McAllister， Patrick C.Wilson， Beth L.Green， Jennifer L.Baldwin.Come and Take a Walk：Listening to Early Head Start Parents on School-Readiness as a Matter of Child，Family， and Community Health [J]. American Journal of Public Health， 2005（4）.
[4]风笑田，方长春.家庭背景与学业成就[Z].北京师范大学首届教育社会学论坛，2007.
[5]郑欣荣.流动、生计与身份[Z].北京师范大学首届教育社会学论坛，2007.
[6]尤琛.父辈社会分层对子代教育公平的影响[D].苏州：苏州大学硕士论文，2007.
[7]Faith Lamb Parker and Alison Y.Boak， Kenneth W.Griffin. Parent-Child Relationship， Home Learning Environment， and School Readiness[J]. School Psychology Review， 1999（3）.
[8]黄毅志，曾诗涵.代际不平等的再制与维持：检证Bowels与Gintis、Kohn的理论对国小学童的适用性[D].台东：国立台东大学教育研究所硕士学位论文，2004.[9]Morrison， F. J， E. M. Griffith， and D. M. Alberts. Nature-nurture in the Classroom： Entrance Age， School Readiness， and Learning in Children [J]. Development Psychology， 1997.（2）
[10]孙蕾.家庭环境对儿童入学准备的影响[D].长春：东北师范大学博士学位论文，2007.
[11]苍翠.家庭资本对儿童入学准备的影响研究述评[J].幼儿教育，2008（9）.
[12]Ann M. Berghout Autin. Parent Sociolization， Family EconomicWell-being，andoddlers’Cognitive Development in Rural Paraguay[J]. Journal of Research in Childhood Education，2006（4）.
[13]Toby L. PI and Elizabeth D. M. Early Parental Work， Family Social Capital and Early Childhood Outcome[J]. American Journal of Socialology， 1999（4）.
[14]McLoyd， V. C. Socioeconomic Disadvantage and Child Development [J]. American Psychologist， 1998.（2）[15]RachelE.Durham，P.JohnelleSmith. Nonmetropolitan Status and Kindergarteners’Early Literacy Skill： Is There a Rural Disadvantage [J]. Rural Sociological， 2006（4）
[16][17]冯晓霞等.聚焦《国家中长期教育改革和发展规划纲要》———对学前教育建言的分析[J].学前教育研究，2009（6）.
[18]苍翠.进城务工人员家庭学前教育影响因素的生态学分析[J].教育导刊，2012（10）. 怎么写论文www.618jyw.com
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