谈述解决办法有关作文教学两点深思与解决方法信

作为一线语文教师，最大最棘手的问题莫过于作文教学，实践之中，有的属于技术问题，这个好办，广泛理论阅读加具体实践经验可逐渐得到解决；而有的问题属于方向性和条件问题，这就要考一个教师的教育决策和捕捉细节的能力了。
近两年来，我一直在从事作文教学的理论研究和实践，小有收获，可是有两个问题却一直困扰着自己，经过实践探索，请教专家，最近一年突然对这两个问题有了新的认识，意外惊喜，收获颇丰。
问题一：面对大班额的班级，面对现在安全至上的现实，该如何解决学生安全和走进自然之间的矛盾问题？
1.日常教学中，着重能力培养，教给学生观察方法，培养学生观察习惯，安排学生在校内的观察实践——学校内也有树，有绿地——最重要的是让学生学会观察，自能观察；
2.课程标准（2011年版）在对第二学段有关习作要求中提到“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，写一处自然景物，不见得就是美丽风景，一花一世界，一树一天地，关键在于保护与涵养学生对世界的好奇与关心；
3.教师可准备些描写自然的名家美文，既能激发学生对自然之美的向往，也能给学生在取材和构思上以启发；
4.走进自然并非只有靠教师的大规模组织，请家长带领自然是可行的，只是教师要做有心人，加强家校联系，与家长沟通，讲清作文要求，指点观察方法。
总之，面对如此矛盾，我们更要从作文教学、阅读教学的角度思考，相信您一定会做得很好！
问题二：请问专家教师，在作文课上，是否有必要规定学生的作文字数？
这个问题带有普遍性，字数并不是评价习作优劣的主要标准。因为2011年版《课标》在每一学段的习作目标和内容中，都没有提及字数要求，只在第三学段中提出：“习作要有一定速度。”这会使广大教师对各年段作文的字数要求产生模糊，导致对习作要求的把握不准。但是，我非常赞同教师在自己的教学实践中得到的经验，即“在我们实际的习作教学中，每个语文老师都会在指导习作时对学生提出需达到的写作字数，如教三年级的教师可能会在第二学期要求学生的习作达到250字左右（四到六年级会逐级增加字数）”。
另外，小学各学段的教学都应该注意瞻前顾后，于是，我们可以在《课标》第四学段的写作目标和内容中发现“45分钟能完成不少于500字的习作”源于：毕业论文致谢www.618jyw.com
一句。也就是说，初中毕业生的普遍写作水平在字数方面应该达到500字的要求。那么，按照年段递减，要求逐步降低的道理，小学毕业生的普遍写作水平在字数方面可以有“300～400字”的要求。我认为在发达地区或作文水平发展较好的学生，可以提出不少于400字的要求，而欠发达地区或农村学校相应地可以提出不少于300字的要求。
当然，字数并不是评价一篇习作是否合格或优秀的主要标准。在实际教学中，也要摒弃凑字数的习作方式，要针对每一位学生的实际进行引导和指导。因此，我们特别需要把握好每一个学段的习作要求：《课标》提出在第一学段“主要评价学生的写话兴趣”；在第二学段“鼓励学生大胆习作”；第三学段达到“具体明确、文从字顺”。我们要以每一段学段的目标为主要教学任务，努力使处于每一学段的每一位学生达到《课标》所提的要求，最终形成较好的“习作意识”，具备良好的习作能力。