试议我见语文阅读能力培养之我见

阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。培养学生阅读能力是中学语文教学的重要目的之一，古德曼指出：“阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，进行信息处理的一种形式。”阅读是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径。“注重培养阅读能力，为进一步学习和运用语文知识切实打好基础。”是中学语文教学大纲中一项具体要求。如何才能培养学生良好的阅读能力呢？这是摆在我们每个中学语文教师面前的重要问题。
一、重视学生语文阅读能力中非智力因素的培养。智力因素和非智力因素相互作用、相互影响着阅读能力的形成与发展。如果教师只注重传授语文知识，不注意培养学生阅读心理、阅读习惯等，学生在阅读时容易出现急躁、焦虑、恐惧、恼怒等负情感体验，必将在一定的程度上影响阅读效果。因此，教师注意学生非智力因素的培养是完全必要的。
1.培养学生的阅读兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种语文学习活动，并从中获得乐趣。当学生对阅读产生兴趣时，学生的注意力就能集中起来，更好地感知、记忆、思维和想象语言材料，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有兴趣的语文短篇读物，由浅入深、由易到难，逐步让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正做到“为学所乐”，自觉地克服阅读过程中产生的不良心理因素，从而以旺盛的精力、饱满的热情对待阅读。
2.指导学生课外阅读的方法和技巧。学生课外阅读往往不能持久，教师必须适时加以指导，告诉学生做任何事都要有恒心，阅读要有自信，不能一见生字难词就心慌，要心平气和，主动积极地与作者沟通，能动地理解文章的内容。还要告诉学生在阅读时遇到生字难词，不一定要马上查工具书，应该先根据上下文整段或全文来理解，揣测字义或词义，或根据学过的文章，推测字词义，同时引导学生把文章后面的问题作为提纲来进行阅读，帮助学生快速准确地理解阅读的内容。让学生快速默看，尽可能不回视，养成摄取主要内容、抓住文章大意的阅读习惯。

二、掌握语言知识是形成良好阅读能力的重要条件。

1.突破语文字词关和语句关。语文教学离不开字词教学，因为字词是组成语言的最基本的材料。没有字词也就无所谓的句子，更无所谓语言。字词教学是语文教学的中的重要环节。掌握一定量的字词是学好语文的基础，不掌握一定量的字词，阅读就无法顺利的进行。因此，利用记忆规律，科学地进行字词教学，提高学生的记忆力和记忆效果，帮助学生掌握字词是中学生阅读能力培养的基础。
2.要做到精读与泛读的统一运用。精读是一种综合性的课程，从中可以学到字词、语句等多方面的知识。语文作为一门语言学科，有其复杂性和难度性，这就需要学生在阅读的“量”上进行一定要求，以此来巩固精读中学到的语文知识。实践证明，把精读与泛读合理运用可以大大提高阅读能力。我们应该抓好精读的前提下，积极地鼓励和指导学生大量阅读各种书籍。做到既有“质”的提高又有“量”的收获，不断激发学生的学习兴趣，促进学生学习语文知识和了解文化知识的历史背景的融会贯通，逐步达到精读和泛读的协调发展，以提高学生语文阅读能力。
3.有计划地指导学生课外阅读。培养学生的阅读能力仅靠课本中的课文是不行的，古语说“读书破万卷，下笔如有神”，只有大量的阅读，才能积累丰富的语言知识，培养良好的语感。广泛的课外阅读可以复习和巩固课本中原有的基础知识，还能开阔视野，学到新的东西。因此，结合中学生的兴趣特点、接受能力，可以从书籍、报刊、杂志精选阅读题材，学生在阅读过程中不仅可以了解到一些国家历史、风俗习惯、着名人物介绍、幽默短语故事、寓言神话等，还可以通过阅读丰富语文知识积累。学生通过自己的阅读可以尝到阅读的乐趣，并且激发学生的学习热情。
三、学生的阅读能力很大程度上来自于自读的实践。自读，是指学生凭借已有的语文知识，借助工具书和有关资料，通过对语段和文章的精读，解决字词障碍，理解文句意思，掌握读物内容、中心、结构、写作方法并进行适当的评价的一种阅读活动。自读效果的好坏取决于学生是否具有强烈的自读愿望和自觉的自读习惯，善于选择合适的自读材料，掌握正确的方法步骤，拥有深钻细研的学习精神，遵循循序渐进的学习规律。由此看来，学生形成良好的自读习惯是培养语文能力、提高语文教学质量的有力措施和有效途径。
1.提高学生对自读的认识，激发学生自读的自觉性。学生读书发自内心的渴望和要求与被动地去读效果是不一样的，因此，要让学生对自读有一定的认识和内动力，可以列举自读的例子。如在我们身边，一些语文基础较好的同学，大多是有自读的经历和体会，还有社会上源于：论文怎么写www.618jyw.com
很多有名的文学家、记者等文字工作者，就是对阅读的兴趣和自读的刻苦实践。并且语文教师要针对不同个体不同的具体情况做好深入的思想工作，做好各学科的协调工作，创造一个有利于自读的良好的外部环境，让学生想自读，也能自读。
2.提要求，教方法，教会学生读什么和如何读。优秀的自读不仅包括想读的自觉性，更重要的是具有实质性的会读方法。要让学生明确自读的特点，是课堂教读的延伸，是由学生自己主动地获取和积累语文知识、提高语文能力的一种精读活动，因而阅读的面要广，读物要典型。再者就是自读的方法，如通过工具书扫除文字障碍，通过“读”（根据不同的目的要求采取不同的读法，如默读、轻读、朗读及速读、研读等）去理解句意、段意、文意，掌握情节、内容，通过分析综合去掌握结构层次和中心，通过比较鉴别去发现特色，通过联系，推理做出自己的判断和评价等。
3.养成习惯，形成品质。习惯的培养是需要长期的逐步养成，学生有了自读的积极性，掌握了正确的自读方法，进行一些自读的实践，并不能形成习惯，这就需要语文教师进一步采取多种措施促进这种习惯的养成。如在语文教学中增加自读的比重，经常地推荐自读的材料、布置自读练习、进行自读竞赛，阶段性地进行检查、讲评，交流自读成果和经验，表扬先进等。
总之，学生语文阅读能力的培养是有多方面的，这就需要语文教师从教学实践中不断地去发现和总结语文阅读的方法，让学生在语文阅读中受到新知识、新思想的熏陶，促进学生语文知识的提高。