论培养学生班主任如何培养学生自主管理能力？

重视班级自主管理，促进班级发展教育学告诉我们：“学生进入初中以后，他们开始身高猛涨，自主意识更强烈。使得他们要求成人把他们当大人看待，他们已有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。”作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了许多的机会。长期在这样的环境中生活的孩子，长大以后一定有进取心，不墨守成规，有较强的适应性。作为一名班主任，我们应该认真抓好班级管理工作，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。重视完善班级体制，实现依法治班俗话说：“不以规矩，无以成方圆”。班级的规矩就是班级的体制，我们应如何来实施班级管理，实现“依法治班”呢？

一、目标让学生“明”

学生集体最重要的特征在于有明确的方向和共同的奋斗目标，科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。每个学期初我都将班级的阶段性目标、学期目标都告诉学生，如我们班本学期要争取每个月都获得月常规优秀班级，要在什么活动中发挥最好的水平，年底获得规范化班级等等。告诉学生目标使学生胸中有数。同时，既有现实目标作为直接的推动力，还有理想目标作为最终抵达的目标，使学生的积极性保持在最佳状态。

二、制度让学生“订”

“化和科学化是班级管理的两大法宝” 。魏书生老师采用的“”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是中最具价值的认识之一。我们班打破以往老师制度约束学生的旧习，充分发扬，让学生参与制订工作。使学生在制度的过程中达到教育与自我教育，管理与自我管理的有机结合。所制订的制度必须符合本班特点，从实际出发，具有可行性。本学期我班在师生的共同讨论下制定了自己的班规、班训、班级目标，尤其是班级目标，学生们还针对自己的一些陋习制度管理自己。班里的规章制度一经通过，坚决执行，严格要求，不能出现放松现象。
摘自：学术论文模板www.618jyw.com

三、班委让学生“选”

全班根据学生表现进行选举，再由教师权衡，选出班里的班委及自治委员会的主席。例如班长张小晶在学习上的认真刻苦，持之以恒的劲头为全班同学所佩服，很多同学在学期初制订个人目标时以她为学习的榜样。副班长陈亮待人诚恳、讲诚信，在同学中很有威信。这些选出的干部自己认真负责，又有很好的“群众基础”，能很好的带动周围的同学，促进班风建设。

四、问题让学生“析”

对于班里出现的问题，班主任不能被动地“堵”，而应主动地“导”。引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。这样，无论是于犯错同学本身，还是参与分析、解决问题的其他同学，都会受到深刻的教育。这样一来远比批评某一位犯错误的同学，效果要好，受益范围要广。

五、效果让学生“查”

为了改变长期存在学生头脑中的管班级、管学生是老师的事，与自己无关的传统思想。本学期班里的自律小标兵由全班同学轮流担任，让学生自己检查，使学生体会到实施计划的严肃性、责任感，尤其是那些比较调皮的学生让他了解和发现实施过程中的困难和问题，让学生充分发挥其积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自己管理自己。
班级管理不仅是一门很深的学问，还是一门艺术，学生的自我管理更是这门艺术的核心。所以我觉得要管理好一个班级，应该从抓好学生的自我管理能力出发，尤其是从低年级学生开始，班主任要充分发扬，让每一个学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。在班主任循循善诱的引导下，让我们的自我管理艺术生发无限的魅力，为培养更高层次的管理人才铺路搭桥。