简论不惑由技入道试述几近不惑学术

技和道，技就是技巧，我们常说的雕虫小技的技就是这个技。技是表、是显现出来的，而道是里，是内隐的，是天下事物发展的一个总规律、总动力。老子强调道是永恒的、无限的，同时也是不可言说，我们的感官也无法感受的，道小到藏在每一个灰尘当中，又大到充盈于天地之间。自然界沧海桑田的变化、国家的兴衰存亡、人的生老病死，起作用的都是道。技和道之间的链接就是靠人的感知、感悟、推理、分析、判断、整合和科学的思维方式。我们常说“一花一世界、一叶一菩提”、“一叶落而知天下秋”、“窥一斑而知全豹 ”就是把技和道进行了有效的链接。人和动物的区别说到底就是作为万物之灵的人来讲能够由技入道。换种说法：“技”只是海水上冰山的一角 ，只占了十分之一（或者还要少），而“道”却是在海水下面没有暴露出来的那十分之九（或者还要多）。技巧往往给人的感觉是眼花缭乱、变幻莫测、故做高深、玩深沉，而道却给人的感觉是平淡、平实、朴素、简约。但是“道”却对“技”有绝对的指挥和统摄作用，或者说“那双看不见的手无时无刻不在支配着这双看得见的手”，就好像西游记中再凶神恶煞的妖魔鬼怪（技），它的身后都会有一个慈眉善目、安静平和的老神仙（道）在掌控着，只要找到这个平和老神仙，降伏这个妖怪就不用费一兵一卒。同样，在高三的理科复习备考中，我们真的需要大量的讲课（满堂讲、天天讲、周周讲）和题海鏖战（周周考、章章考、月月考）吗？我们真的需要做大量的高难度的练习吗？我们真的需要挑灯夜战、焦头烂额吗？作为理科教师我们真的做到了有效教学和高效教学吗？高中理科课堂教学中，大多数教师更多的只关注到“技”这个层面的东西，如：一个解题的技巧、一个方法、一个奇思妙解，而忽略掉“道”这个层面的东西，如：概念和原理的内涵和外延、学科思想和方法、心理素质的提高、信息的提取、提炼、整合和科学的思维方法、教材和章节的整体感知、观察视角的切换、Keywords and topic sentence。“重技轻道”、“只见树木不见森林”导致高中理科教学沦落为低效的或者负效的教学，“满堂灌”、“满堂讲”、“学不会考会”的教学实际上是在浪费学生的宝贵的时间和生命，是舍本逐末，是暴殄天物。这样的教学往往会事与愿违、画虎不成反类犬。有效的教学和高效的教学必然包含“技”和“道”这两个层面的内容，并且还应该达到由“技”入“道”。由“技”入“道”的过程却是自然生发的，毫无雕琢之感、造作之势。
“由技入道、道法自然”高屋建瓴、明心见性、一针见血的指出“教育的最源于：免费论文查重站www.618jyw.com
高境界不在技法，而在于性灵的表达、思维的培养、思想的圆融、情感的诉求”。诚然，教育是一门艺术，艺术都是抒情的，但是如果连基本的法度都没有掌握，所谓用艺术手段来表情达意从何谈起？皮之不存，毛将焉附？所以，当下对于大多数高中理科教师来说不仅要老老实实、脚踏实地的练习好基本技法的运用，还应该要注意到敲开“知识”的硬壳，追随知识形成过程，让学生不仅是“知道”而且还要“理解”和会“运用”，理科课堂教学只有建立在“感受”、“体验”、“参与”、“热爱”、“理解”上才可能再谈其它，否则学生即使学会了也不理解，理解了也不会运用、也不想运用。我们见多了理科教学中把教材上的内容搬到黑板上或PPT上，又从黑板PPT上搬到练习和试卷上，如此乾坤大挪移之后，信息耗损不说，知识在形成中就加上了一层层硬壳，学生的创造性思维根本无从谈起、又何来成绩和升学率呢？
“借本文之机杼、浇胸中之块垒”，希望我省各位高中理科教师在自己的课堂教学中能不断的“调和龙虎”、“提坎补离”、“守正出新”，慢慢的去体会和顿悟“由技入道”、“道法自然”、“道贵精微”、“道不远人”的教学理念，逐步使自己的课堂教学水平“登堂入室”、“渐入佳境”，使自己的教学艺术达到“万法归宗”、“风行水上”、“无为而治”、“自然成纹”的状态。